如何用“溫柔”的教育方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長

馮妮

【摘要】本文敘述成功教育“問題學(xué)生”的關(guān)鍵在于教師能否找到學(xué)生的情感“切入點”，并介紹如何用“溫柔”的教育方法引導(dǎo)一位學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教育方法 引導(dǎo)學(xué)生 對癥下藥 健康成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0085-02

李亮（化名）是2014年秋季學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我班的。長相乖巧的他透著幾分靈氣，他社交能力強，很快便與同學(xué)混熟了。在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他思維敏捷，學(xué)習(xí)能力較強，第一單元測試卷還得了較好的成績。在學(xué)期初的兩次作文課上，他的作文還被當(dāng)做范文在課堂上進行朗讀，為此我著實高興了一陣子，慶幸自己“撈”到了一個尖子生。

但是，一件事情讓我對李亮有了“新的認識”：一天，性格較為內(nèi)向的羅軍同學(xué)哭了，哭得非常傷心，我一問情況，原來與李亮有關(guān)。事后李亮解釋說：“我以為弄他一下不要緊，誰知他這么愛哭，一點都受不了。”考慮到他是初犯，我向他講明了羅軍的情況，他也答應(yīng)不再欺負羅軍。誰知，當(dāng)天下午羅軍又痛哭著向我“投訴”，李亮又欺負他了。我過去一看，羅軍的座位周圍灑滿了紙片，一旁的同學(xué)也都說是李亮故意灑的。我生氣地問李亮：“李亮，你為什么這樣做？”他滿不在乎地回答道：“我覺得好玩。”這一次，我生氣了，狠狠地批評了他。可接下來的一段時間，他的壞毛病越來越多，比如不做課后作業(yè)，垃圾廢紙隨便丟，粗話、臟話隨口說，欺負同學(xué)更是家常便飯……每天都有學(xué)生反映他的“新表現(xiàn)”。我教育他，他就說：“你又沒講過不能這樣做。”我查看他的素質(zhì)手冊，班主任的評語多是“你很聰明，但什么時候能看到一個文明的你呢”之類的文字。這該怎么辦？要“對癥下藥”，還得找出原因，于是我對李亮進行了一次家庭走訪。我從家庭走訪中了解到李亮的成長環(huán)境及家庭教育方式，這兩者是造就“問題學(xué)生”的直接原因。

一、原因分析

（一）家庭溺愛

李亮父母工作繁忙，李亮平時多跟祖父母住在一起。祖父母對李亮寵愛有加，總是盡可能地滿足李亮提出地要求。李亮母親總覺得對不起孩子，對孩子幾乎是百依百順，尤其是物質(zhì)方面的要求。讀三年級的時候，李亮的脾氣越來越大，成為了家里的“小霸王”，在家里常揚言不去上學(xué)，甚至要離家出走……母親對李亮的這些不良習(xí)氣早已司空見慣，總認為孩子長大了就懂事了。李亮自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度也是忽冷忽熱，想學(xué)了，成績就上去了，不想學(xué)習(xí)了，成績很快就落下來，他的媽媽每天幾乎是哄著他完成作業(yè)。他媽媽還認為孩子的學(xué)習(xí)成績不重要，當(dāng)下的社會，不是有大學(xué)文憑才能成才，只要孩子每天放學(xué)能安安全全地回家，能夠健健康康地長大就行了。直到李亮讀到四年級時，他媽媽才意識到教育問題嚴重。

（二）家長缺乏正確教育方法

李亮是長輩眼中的“機靈鬼”。他喜歡閱讀醫(yī)學(xué)書籍，經(jīng)常鉆研醫(yī)書，還看了許多有關(guān)天文、地理、歷史、法律等內(nèi)容的書籍。李亮在十歲時還開出了藥方，給他的親人治病，他父母對此感到非常自豪，平日常帶著兒子走親訪友，而李亮在親朋好友的贊揚聲中，自我感覺越來越好，性格也越發(fā)以自我為中心。

李亮的班級表現(xiàn)與他的家庭成長環(huán)境有極大的關(guān)系。

首先，家庭成員的教育觀念和教育方法不統(tǒng)一，慣出李亮嬌橫、刁蠻的性格特點。其次，家長對孩子的教育方法沒有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。第三，當(dāng)孩子的心理出現(xiàn)不健康狀態(tài)時，家長沒有及時采取適當(dāng)措施進行正確引導(dǎo)，而是放任孩子的發(fā)展……這些都是家庭教育的誤區(qū)。找到了原因后，我開始認真思考對應(yīng)的教育方法。

二、教育方法

（一）對癥下藥，尋找方法

李亮的教育方法分為以下三個步驟。

第一是學(xué)會欣賞學(xué)生，首先要肯定李亮的優(yōu)點。

第二是委婉指出不足之處。

第三是多鼓勵李亮，真誠幫助李亮。

接著，我與家長溝通，肯定了李亮的優(yōu)點，也指出了他存在的問題，讓家長意識到問題的嚴重性。我還與家長共同設(shè)計教育方案，希望家長積極配合我的教育方案。

（二）以柔克剛，剛?cè)嵯嗖?/p>

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次確信，沒有一條富有感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。”要順利地實施所確定的教育方法，僅僅取得了家長的支持還是不夠的，批評要建立在真情實感的基礎(chǔ)上，每一個教育步驟都要投入真實的情感，也就是“溫柔加堅定”。

“以柔克剛，剛?cè)嵯嗖ⅰ笔俏医逃牡诙襟E。李亮一犯錯，我就會找他談話，了解他的真實想法。

（三）信任學(xué)生，提供幫助

我平日常關(guān)注李亮的點滴進步，安排他處理班務(wù)工作，如查找班里黑板報的素材，并在他完成工作后，及時評價他的“工作表現(xiàn)”，在肯定中指出不足，提出建議，這樣的做法，維護了他的自尊心，增加了他的自信心……就這樣，李亮在情感上逐漸接納了我，逐漸向我敞開了心扉，成績也慢慢提高了，在小學(xué)畢業(yè)考試中也取得了優(yōu)異的成績。

身為教育者，要多了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，堅持實施正面教育，多采用表揚鼓勵的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使其健康快樂地成長。

（責(zé)編 周偉琳）