幼兒園開展游戲活動探析

楊嫣

【摘要】本文論述幼兒時期不僅要實現幼兒身體發育，還要發展智力、情感態度、行為習慣、能力技能等，游戲化的活動符合幼兒的身心發展特點，促進幼兒自主探究、發現問題、解決問題的能力，發展健全人格及社會適應能力，在幼兒園活動中具有良好的適用性與可行性。幼兒園實現生活活動游戲化、教學活動游戲化、區域活動游戲化，促進幼兒自主學習，獲得全面發展。

【關鍵詞】游戲活動 幼兒園

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0153-02

游戲伴隨幼兒整個成長過程，有效的游戲活動可以促進兒童的健康成長。游戲本身能夠滿足幼兒身心發展的需要，還能讓幼兒更有興趣地進行自主性探究學習，同時提升語言、動作、交往等方面的能力，及提升智力水平。基于此，幼兒園應尊重幼兒的天性，從幼兒快樂之根本出發，以全面健康成長的理念支撐發展幼兒教育理念，以發展的眼光創造適合幼兒成長的游戲活動方式，實現幼兒的全面發展。

一、開展游戲活動的重要性

（一）游戲能夠滿足幼兒身心發展的需要

絕大多數學者認為，幼兒教育的首要任務是達到幼兒身心健康發展的目的，在幼兒教育工作實施過程中需要順應兒童的天性，在玩中學習，通過游戲的形式促進幼兒教育活動的順利進行。通過擴大游戲空間、創新游戲方式等活動形式，滿足幼兒身心發展的內在需要。幼兒時期通過開展游戲活動，保證幼兒快樂成長的基本要求，促進幼兒形成良好的身心狀態，為其健康發展打下基礎。

1.滿足身體活動的需要

由于幼兒的神經系統發育還不完善，總是表現出興奮強于抑制，也就是說幼兒期的孩子是好動的，喜歡一刻不停地做出各種動作。而游戲是一種積極的身體活動，幼兒在游戲時可以根據自己的興趣和需要自由變換各種動作，不僅滿足了身體活動的需要，而且還能在游戲過程中產生愉快的情緒體驗。

2.滿足認知發展的需要

游戲活動的形式、內容豐富多彩，通常游戲也包含著各種各樣的教育因素。游戲可以激發幼兒非凡的想象力和潛在創造力，適宜的游戲能夠使幼兒獲得豐富的知識以及生活常識，使幼兒對生活有基本的了解，形成對世界的初步認知。

3.滿足社會交往的需要

幼兒通過參與各種游戲實現與他人交往，體驗到建立人際關系的需求學會尊重別人，與別人分享，獲得成功和滿足，學會支配和擁有等，這些需求是一個人在社會生活中最本能的需求，而幼兒通過游戲就可以獲得，由此游戲是滿足幼兒基本需求的重要途徑。

（二）游戲能夠提高幼兒自主探索、發現問題和解決問題的能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中學會自我成長，學會探索學習。在探索性學習中，幼兒必然會遇到問題并進行思考，想方設法地探索各種解決問題的方法，實現自我成長。同時，幼兒在玩游戲時可以發展觀察力，探索到更多的知識，促進良好學習習慣的養成。游戲活動還可以促進幼兒的感性思維能力、理性思維能力及綜合能力的發展。如在戶外建構游戲中，一名幼兒要將裝積木的拖箱從狹窄的門洞中取出，但是拖箱的寬度比門洞要寬，正面朝上是沒有辦法拿出來的，于是該幼兒在幾次嘗試正面朝上無法取出后，發現了它們之間的寬度問題，就不斷調轉箱子的各個面嘗試取出，通過觀察、比較、實踐后，幼兒發現將箱子側面朝上可以順利取出，因為箱子的側面寬度遠窄于門洞寬度。可以看出，幼兒在游戲中思維活躍了，其自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。

（三）游戲能夠促進幼兒健全人格的發展

幼兒時期是情感和人格形成的關鍵期，在開展游戲活動的過程中，幼兒不僅是游戲的主體，也是情感參與的主要部分。幼兒在游戲活動中會產生情感和情緒的變化，使幼兒感受到更加豐富的情緒和情感體驗，在一定程度上豐富了幼兒的情感。因此，幼兒園游戲活動的開展，為幼兒未來的情感形成打下良好的基礎，同時促進了人格的完善，促使幼兒擁有良好的心理素質、自我約束力和自我教育能力。

（四）游戲能夠幫助幼兒“去自我中心”，發展社會適應能力

游戲是幼兒間相互交流和溝通的主要方式。它能讓幼兒在玩耍的過程中積極地學習，并逐漸在與同伴的接觸中擴展社會屬性，幫助幼兒形成愿意與他人相處交往的好習慣。例如在醫院角色游戲中，幼兒扮演著醫生和病人的角色，由于角色需要，幼兒必須按角色的身份和情感來體驗和行動，扮演醫生的幼兒要耐心聽“病人”描述病情，細心地照顧病人，扮演病人的幼兒要學會尊重“醫生”，心平氣和地遵醫囑，遵守就醫流程。在這個過程中，幼兒把自己擺在角色的位置上，從以自我為中心，轉變成發現別人與自己的不同，從而理解別人，學會站在別人的角度看待問題。再如玩走親戚的游戲，幼兒分別扮演主人和客人，家里來了客人，主人進行招待，一些基本的社交禮儀可以通過角色扮演的體驗，幼兒在游戲中不斷增加社會交往經驗，提高社會適應能力。

二、幼兒園開展游戲活動策略

幼兒時期是形成良好的行為習慣、學習品質、積極情感的人生關鍵時期，在幼兒園活動中開展游戲至關重要。游戲以其趣味性引導著幼兒的學習，充分調動幼兒學習的積極性，幼兒在游戲中可以開發智力，同時發展表達能力、創新能力、思考能力等。在幼兒園一日活動中融入游戲精神，加強游戲性因素，有助于調動幼兒的學習積極性、參與性。通過游戲，幼兒變被動學習為主動學習，在游戲中實現自主學習、快樂生活。幼兒能夠在游戲中度過快樂的童年，在游戲中掌握學習、生活的技能。因此幼兒園活動強調內容的游戲性、趣味性，強調教學手段的游戲化，并且關注幼兒游戲的過程，教師應給予適宜的支持和回應。

（一）生活活動游戲化，讓幼兒在愉悅的體驗中習得生活經驗

幼兒掌握生活技能可以通過多種途徑來實現，其中游戲化的方式是最容易被幼兒接受的。例如幼兒可以通過游戲方式掌握穿衣服的本領。教師若是單純地教幼兒穿衣服，幼兒的身體協調能力不足，可能掌握起來比較困難，但是如果通過游戲化的方式就相對簡單一些，比如讓幼兒邊唱兒歌邊穿衣服：“抓領子，蓋房子，小老鼠出洞子，哧溜哧溜上房子。”幼兒通過形象化的兒歌愉快地實現了穿衣的過程，在愉悅的體驗中掌握了穿衣服的技能。

（二）教學活動游戲化，讓幼兒能夠快樂玩、有效學

為了實現教育的目的，教師要模糊游戲和教學的界線，學習內容的選擇應是有趣的，貼近幼兒生活的。在教育過程中，幼兒不是被灌輸各種知識，而是在有一定游戲情節中主動嘗試和探索、主動地學，這樣既達到了教育的目的，又增強了幼兒的學習興趣。例如，幼兒在進行圖形學習時，可以玩雪糕棒拼搭房子的游戲。幼兒在用雪糕棒拼搭不同樓層、不同造型的房子過程中，觀察到了三角形、長方形和正方形的特點，同時在拼搭過程中探索圖形之間的邊長關系。游戲能夠讓幼兒全身心地投入，抽象的圖形學習在拼搭游戲過程中變得更加直觀有趣。

（三）區域活動游戲化，讓幼兒成為游戲的主人

游戲是自由自主的活動，不是成人包辦或者安排好的活動，教師要全方位看待幼兒在游戲中的自主權。在區域游戲活動中，游戲主題、材料、環境、情節等都應是幼兒生活經驗的再現。如在戶外建構區域，兩名幼兒嘗試搭建教室里的立式鋼琴，在第一次搭建時剛搭到一半，由于對鋼琴構造不了解就搭不下去了。待回到教室，幼兒仔細觀察鋼琴構造后，第二次搭建很成功，不僅搭建得完整，還模仿教室里的布置在鋼琴上放一盆花，并且兩名幼兒一人模仿教師彈奏，一人模仿演唱進行教學情景再現。游戲中出現的問題，是由幼兒用自己的方式方法來解決，游戲中的規則是幼兒根據游戲進行的需要協商制定的，這樣幼兒才會自覺遵守，無論是戶外還是室內的區域游戲活動，都根據幼兒自身發展的需要提供自主選擇的機會和自由活動的時間，同時教師時刻觀察幼兒游戲的情況，敏銳發現他們的需要，善于發現游戲中的教育價值和幼兒的學習能力，及時給予回應與幫助。因此，在幼兒園區域活動中，教師應讓幼兒成為游戲的主人，成為學習的主人。

幼兒教育家陳鶴琴先生曾說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”愛玩貪玩是兒童的天性，游戲正是滿足兒童的這個心理需求。游戲在幼兒園教育教學活動中的作用是不可或缺的，游戲化的教育活動形式也是多種多樣的，教師合理運用游戲化教學手段可以有效地實現教育目標，從一定意義上說滿足了幼兒的情感、知識、能力等各方面的發展需求。

（責編 楊 春）