例談“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”教學(xué)的重心

凌全

【摘要】本文以人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元《小小的船》的教學(xué)為例，從“會(huì)認(rèn)字的教學(xué)”“會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)”兩大方面闡述如何讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 認(rèn)字 寫(xiě)字 音 義 形

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0112-02

識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有非常重要的地位，特別是小學(xué)低年段，識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。可以這么說(shuō)，小學(xué)階段大部分的識(shí)字教學(xué)任務(wù)都在低年段完成。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，識(shí)字教學(xué)主要分為兩類——“會(huì)認(rèn)字”的教學(xué)和“會(huì)寫(xiě)字”的教學(xué)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師在教學(xué)這兩類內(nèi)容時(shí)，不知道該重點(diǎn)教學(xué)哪一類，這兩類教學(xué)內(nèi)容又有何不同。下面，筆者根據(jù)自己的研究，淺談對(duì)這兩類教學(xué)的理解。

一、“會(huì)認(rèn)字”重在“音”“義”的教學(xué)

教材中的“會(huì)認(rèn)字”，指的是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀、能理解的字。這類字是學(xué)生初次接觸，以前從未學(xué)習(xí)過(guò)的字。在教學(xué)“會(huì)認(rèn)字”的內(nèi)容時(shí)，要從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重“音、義”的教學(xué)，“形”的教學(xué)只針對(duì)比較難認(rèn)的字進(jìn)行指導(dǎo)就可以了。“音”的教學(xué)一般可以通過(guò)讓學(xué)生自主拼讀、同桌互相拼讀、游戲中認(rèn)讀等方式進(jìn)行。“義”則可以采用“聯(lián)系生活、借助插圖、組詞、造句、換近義詞、換反義詞”等方法進(jìn)行理解。而針對(duì)難記字進(jìn)行的“形”的教學(xué)，則重在識(shí)字方法的傳授。比如，可以通過(guò)“加一加”“減一減”“換部首”“熟字記憶”“形聲記憶”“歌瑤記憶”等方式幫助學(xué)生記憶難認(rèn)字。

以《小小的船》一課的教學(xué)為例，關(guān)于“會(huì)認(rèn)字”的教學(xué)，教師可以按照如下順序開(kāi)展：

首先是“音”的教學(xué)。教師先引入生字：“好了，小朋友，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，特別淘氣，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一顆顆的小星星（用PPT出示生字詞：小船、彎彎、兩頭尖、坐在、只看見(jiàn)、閃閃），讓我們一起跟這些小星星打個(gè)招呼吧！”然后，鼓勵(lì)學(xué)生四人小組合作，互相拼一拼生字，教師擊掌學(xué)生就停止合作。之后，教師指名一名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，同時(shí)強(qiáng)化多音字“只”的讀音：

最后，通過(guò)讓學(xué)生在“開(kāi)火車”的游戲中讀一次生字詞，以及通過(guò)“摘星星”游戲隨機(jī)指名學(xué)生讀生字詞。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字詞就可以摘下一顆星星。

其次是“形”的教學(xué)。因?yàn)樵凇皶?huì)認(rèn)字”階段，主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)得字形即可，所以對(duì)于這一塊的教學(xué)可稍微簡(jiǎn)單些。如教師可以先說(shuō)：“同學(xué)們，在這些生字當(dāng)中，有三個(gè)字的筆畫(huà)較多（用PPT出示：船、彎、看），我們有什么辦法記住它們呢？請(qǐng)你們同桌之間交流一下吧！”然后讓學(xué)生組成2人小組交流記字的方法，并指名匯報(bào)。于是，學(xué)生紛紛發(fā)表不同的看法：“我用的是‘加一加的方法，‘船字就是‘舟+‘幾+‘口。”（師：對(duì)了，但是要注意，船字中的“幾”字是不用寫(xiě)“鉤”的）“‘看字我是這樣記的，‘看字的上面像個(gè)‘手字，把手放在眼睛上就是‘看字。”（師：真不錯(cuò)，你還聯(lián)系了實(shí)際進(jìn)行記憶，掌聲送給你）“我用熟字記憶法來(lái)記憶‘彎字，就是把‘變字下面的‘又字改成‘弓字就可以了。”（師：對(duì)，你這種記字方法也很好）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生就能用自己的方法把這幾個(gè)難記的字記住了。

最后是“義”的教學(xué)。教師接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，生活中有哪些東西是彎彎的？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。”（生發(fā)言略）“生活中，彎彎的東西有很多，我們?cè)賮?lái)看一些彎彎的東西。”（用PPT出示各種生活中彎彎的東西的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊讀出圖中的短語(yǔ)：彎彎的小路、彎彎的香蕉、彎彎的鐮刀、彎彎的樹(shù)枝……）“我們會(huì)讀詞語(yǔ)了，那么你會(huì)運(yùn)用‘彎彎這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一句話？”很快，就有學(xué)生用“彎彎”造句：我在彎彎的小船里坐。我看見(jiàn)一張彎彎的凳子。

在上述教學(xué)中，教師把握住了“會(huì)認(rèn)字”的特點(diǎn)，落實(shí)了“音、形、義”三方面的教學(xué)。在進(jìn)行“音”的教學(xué)時(shí)，教師主要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后抓住“音”的教學(xué)難點(diǎn)——多音字“只”的教學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，體現(xiàn)了“學(xué)生懂的不教或少教，學(xué)生不懂的重點(diǎn)教”的理念，有效突破了“音”教學(xué)中的難點(diǎn)。最后，教師設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲，既與本節(jié)課的主題相呼應(yīng)，又符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)（在游戲中識(shí)字），能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)“字音”的掌握情況，一舉兩得。在“形”的教學(xué)方面，教師主要抓住了筆畫(huà)較多的“船、彎、看”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法進(jìn)行記憶。教學(xué)忌面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕椒炊婷娌坏健Ｔ凇傲x”的教學(xué)方面，教師采用了“借助圖片、組詞、造句、聯(lián)系上下文”的方式來(lái)讓學(xué)生理解字義，把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行理解。這也是符合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求的。

二、“會(huì)寫(xiě)字”重在落實(shí)“形”的教學(xué)

“會(huì)寫(xiě)字”指的是學(xué)生在之前的課文當(dāng)中或是本節(jié)課的“會(huì)認(rèn)字”當(dāng)中學(xué)習(xí)過(guò)的字。這一類字，學(xué)生在學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”時(shí)，對(duì)它們的“音、義”已經(jīng)有了深刻的理解，但是，“形”的教學(xué)只是停留在識(shí)記上，并沒(méi)有進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。這是因?yàn)椋R(shí)字教學(xué)必須遵循“先認(rèn)后寫(xiě)”的原則，這是由低年級(jí)學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。因此，在教學(xué)這類字時(shí)，教師無(wú)需在“音、義”上再多花時(shí)間，只需要引導(dǎo)學(xué)生回憶這類字的讀音，在回憶的基礎(chǔ)上重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順、間架、結(jié)構(gòu)、占位等方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)就可以了，目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出一手工整、美觀的字。

仍以《小小的船》一課的教學(xué)為例，教師可以先出示本節(jié)課要寫(xiě)的四個(gè)字：兒、小、只、兩（連田字格一起出示），說(shuō)：“我們先來(lái)讀讀這些字，回憶一下讀音。請(qǐng)同桌間互相檢查課前預(yù)習(xí)所組的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)大家注意觀察一下，在這四個(gè)字中，哪個(gè)字比較難寫(xiě)。”（生答略）“大家都認(rèn)為‘兩字比較難寫(xiě)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的‘兩字，看看它在田字格中的占位。最后再想想還有哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)。開(kāi)始吧！”（師指名生匯報(bào)，并從生的匯報(bào)中引導(dǎo)生注意：“兩”字里面的“人”字那一捺不能寫(xiě)成捺，要寫(xiě)成一點(diǎn)）最后，請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起書(shū)空，并在課本里描紅，以及在田字格里寫(xiě)兩遍。這個(gè)過(guò)程中，教師巡堂指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，并運(yùn)用“星星獎(jiǎng)勵(lì)”活動(dòng)讓學(xué)生按照“書(shū)寫(xiě)正確得一顆星；在田字格中的占位合理得一顆星；書(shū)寫(xiě)工整、美觀得一顆星”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

從這個(gè)案例當(dāng)中，我們可以看到：教師對(duì)“會(huì)寫(xiě)字”的教學(xué)重點(diǎn)放在“寫(xiě)”的指導(dǎo)和“寫(xiě)”的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兩類字：一類是易錯(cuò)字，一類是難寫(xiě)字。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師從字在田字格中的占位、間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)等進(jìn)行指導(dǎo)，形成了教師特有的“觀察序列”，這樣，有助于學(xué)生掌握觀察字的規(guī)律，養(yǎng)成一定的觀察習(xí)慣。同時(shí)，教師通過(guò)“范寫(xiě)”和“點(diǎn)評(píng)”對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字再一次進(jìn)行指導(dǎo)，在“點(diǎn)評(píng)”的時(shí)候，給予具體的“點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”，這些都能將“會(huì)認(rèn)字”中“寫(xiě)”的教學(xué)落到實(shí)處，且扎實(shí)、有效。

總而言之，每一個(gè)語(yǔ)文教師都要重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要分清“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫(xiě)字”兩類字的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)兩類字的不同進(jìn)行有側(cè)重地教學(xué)，才能讓識(shí)字教學(xué)事半功倍。

（責(zé)編 黎雪娟）