淺析小學三年級語文閱讀教學中存在的問題及策略

摘 要：閱讀在小學語文教學中是非常重要的部分，是不容忽視的教學環節。閱讀能夠提升學生的語文素養，對培養學生的閱讀習慣和審美情趣具有重要的作用。但是在小學低年級實際閱讀教學中還存在著一些問題。通過對小學三年級語文閱讀教學中存在的問題進行分析，提出了一些解決問題的閱讀策略，希望能夠為促進小學語文閱讀水平的教學質量提供參考。

關鍵詞：小學三年級；語文閱讀；存在問題；閱讀策略

在小學語文教學中閱讀是獲取知識的重要來源，學生通過閱讀提升自己的語言理解能力和綜合分析能力。在小學語文教學中，一般采用考查詞匯的理解和閱讀分析來考查學生的語文能力。因此，在小學語文教學中要采用適宜的方法幫助學生提高他們的閱讀能力，進而在語文學習中取得優異的成績。

一、 小學三年級語文閱讀教學中存在的問題

小學三年級的學生年齡小智力還沒有發育成熟，生活閱歷比較匱乏，因此在進行語文學習中還比較隨意。但是他們又對世界充滿興趣，在學習中渴望獲得更多的知識。在語文閱讀教學中他們不能長時間地保持注意力，需要教師能夠對他們進行正確的引導，并使他們保持清醒的認識。由于他們的閱歷少，因此在理解方面還存在著一定的問題，這也是小學語文教師在進行閱讀教學時應該給予關注的問題，需要教師在教學時選擇適宜的方法對他們進行恰當的引導，提高他們的閱讀理解能力。有些教師在進行閱讀教學時，沒有選擇正確的方法對學生進行引導，導致學生對閱讀不感興趣，導致閱讀能力得不到提高。小學生由于閱歷缺乏，因此可能理解問題上會有一定的偏差，有些教師在進行教學時，不能與學生進行有效的溝通，因此導致學生在閱讀時出現問題也不愿意與教師進行交流，使得語文閱讀教學受到影響。

二、 小學三年級語文閱讀教學中提升學生閱讀能力的有效策略

（一） 提高教學藝術，激發學生閱讀興趣

小學三年級的語文教師在進行閱讀教學時，要提高教學的藝術性，打破傳統單一的教學模式，在課堂教學中采用多種模式，提高學生的閱讀興趣，并在教學中加強與學生的互動，使學生樂讀。小學生對未知的事物有強烈的好奇心，教師可以根據學生的特點，給學生提供一些書籍讓他們選擇自己喜歡的讀物。通過增加學生的閱讀量提高他們的知識儲備，啟發他們的思維，提高他們的閱讀能力。在學生閱讀后教師還可采用讓學生對故事續編的方法，充分發揮他們的想象力，開闊他們的視野。如學習完《守株待兔》后，教師可以讓學生發揮想象，說出農民后來會如何，以提高他們的語言表達能力。

（二） 注重對學生閱讀能力的培養

小學三年級語文閱讀教學中會出現一些由于學生閱讀能力差而引起的問題，因此，小學語文教師在進行教學時，要加強培養學生的閱讀能力。同時還要對學生進行引導，加強德育的培養，讓學生保持正確的人生觀。教師還要在閱讀教學時，注重學生閱讀能力的培養，采用多種教學方法，提升他們的閱讀理解能力。如在學習《莫高窟》時，文章中有許多情節寫得具有跳躍性，給學生留下了空白，教師可以利用這些空白，發揮學生的想象力，對這些地方進行擴充或者填補，如讓學生用“有的……有的……”進行排比句的仿寫，提高學生的理解能力和語言表達能力。

（三） 加強師生之間的交流與溝通

小學三年級的語文教師進行閱讀教學時，要加強與學生的交流溝通，及時了解學生的動態，及時發現問題解決問題，進而幫助學生樹立信心，提高他們的閱讀理解能力。讓學生在閱讀中積累知識，提高閱讀效率，促進他們綜合能力的提高。教師在閱讀教學中還可以加強讀寫練習，做到讀寫結合，促進學生閱讀能力的提升。如在學習《路旁的橡樹》時，教師可以讓學生說出為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心。讓學生通過交流，并做出回答，讓他們知道他們為了保護橡樹而改變筑路計劃是高尚的行為。

（四） 引導學生進行課外閱讀

教育的目的是培養學生的能力，因此在小學三年級的閱讀教學中，教師要加強對學生的引導，培養學生的自主學習的能力，在教學中教會學生閱讀的方法，讓學生能夠自主進行閱讀。但是在日常的教學中有部分教師為了取得好成績，不允許學生閱讀課外讀物，現在的語文考試中對課外知識的考查越來越多，因此，教師的這種做法不但傷害了學生的閱讀熱情，而且也阻礙了學生能力的提高。因此小學三年級的語文教師在進行閱讀教學時，要對學生進行恰當的引導，幫助學生選擇健康的適合他們年齡的書刊進行課外閱讀，增加他們的閱讀量，開拓他們的思維，增加他們的知識儲備。

總之，閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位。幫助學生閱讀，提高他們的閱讀能力，能夠啟發學生思維，培育他們的人文情懷。讓學生養成良好的閱讀習慣，小學語文教師在其中發揮著重要的作用。教師要對學生進行正確的引導，并在教學中充分發揮他們的主體地位，進一步提高他們的語文素養。

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作者簡介：

楊婧婧，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市東方紅小學。