讓生活之花在作文中盛開

吳維安

法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如何才能寫出生活味的作文呢。

第一點：教師不要讓學生對作文有畏懼感，樹立回歸生活的意識。

人教版七年級上冊書中收錄了泰戈爾的一篇經典散文詩《七色花》，講述的是“我”與母親之間三次嬉戲的事情，尤其是“我”變成金色花時為什么不愿讓媽媽知道這件事，給我的感觸很深，我在講述時特意引申了一下，想讓學生也說說大家平時有沒有做過類似的事情。作為七年級的學生，暫時還沒有太多的叛逆，所以大家好像對此很有感觸，七嘴八舌的說了起來“我小時候偷偷幫媽媽掃過地”、“我小時候偷偷幫媽媽洗過襪子”、“我小時候也偷偷幫過媽媽刷碗……”教室里的氣氛很熱烈，還有很多男生因為想說還沒有機會說而漲紅了臉，由于時間有限，我就順勢給大家布置了一篇作文《偷偷幫過你，媽媽》，學生聽后好像馬上就能把以前生活中的點滴寫下來似的，特別興奮。因為有了生活的經歷，學生再也感覺不到寫作文是件恐怖的事情，反倒覺得只有寫出來才能舒坦一樣，那次的作文很多學生寫的都不錯，就連平時懼怕作文的學生也寫出了生活味很濃的親情，讓我感動好久。

第二點：教師要引導學生說真話訴真情。

人都是有感情的高級動物，喜怒哀樂更是人之常情。處在成長中的學生每天都有著屬于之間的開心事，當然也少不了傷心難過的時候。那次講張之路的《羚羊木雕》時，有個學生讀完課文后和我說了一句話：“老師，我覺得他媽媽真討厭。”我知道這話里似乎有話，就故意問了一句：“怎么個討厭法？”“你想啊，他媽媽怎么能逼著他去問他好朋友要羚羊木雕呢？都已經送給別人了，我覺得這點和我媽媽一樣，有點過分！”“你媽媽也這樣做過嗎？”“倒也沒有，就是不喜歡我的好朋友到我家玩，說是太吵，可我每次去好朋友家玩時，她爸爸媽媽對我可熱情了，感覺比我媽媽對我還好。”“噢，也許是你媽媽喜歡安靜吧？”“不是，我媽媽就是太討厭！”“那也不能用太討厭啊？”“老師，你要是不相信我就在周記中寫給你看看，你來評評。”“好的。我會仔細讀的。”這個學生在周記里寫了好多關于她媽媽平時怎么對她嚴格要求的一系列生活瑣事，什么“吃飯不許發出聲音”“坐有坐相”“女孩子不許隨便到同學家玩”等等，都讓這位學生感到討厭，這是孩子成長的煩惱，也是家長望女成鳳的心理，我在評語里告訴她，有了這樣的媽媽是你的福氣，這是在教你如何更好的成長，你要和她交流，更要理解媽媽。后來我又找到這個學生，針對這篇周記發表了一下自己的見解，讓她換位思考了一番，又給她布置了一篇名為《我的成長誰做主》的作文，誰知她在和她媽媽交流后字里行間都流露出暖暖的親情，不再是之前的討厭，而是充滿了民主的氣氛，依然是生活，味道變甜了。

第三點：教師在布置作文時應貼近學生的生活。

中學語文《課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活的樂趣在于發現，而不是一味的冥思苦想，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，自然界中的山川草木，風雨雷電、一簇浪花、一輪紅日乃至某個人物的一顰一笑、一種特殊的表情、一個手勢，往往能觸動學生的心靈，喚起他們的回憶，照亮他們的生活積累，萌發他們的寫作欲望。這次的寫作也許不一定能出現名家的名篇，但深入生活的觀察，的確讓學生感覺到了“我手寫我心”默契，也讓生活之美躍然筆尖，甚有妙筆生花之趣。

生活即素材，只有用心觀察和感悟生活，用一顆敏感的心去感受生活帶給我們的美好，養成寫隨筆的習慣，相信一篇篇充滿著生活氣息的作文就會從學生的筆尖流出。