讓孩子公平地享受教育資源

尹培文 張敏

五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的課堂上，“班班通”、錄播教室、空中課堂、遠(yuǎn)程互動教學(xué)全面覆蓋，教育信息化的春風(fēng)撲面而來。回想起5年前第一部“班班通”教學(xué)設(shè)備落戶學(xué)校時，學(xué)校師生既好奇又興奮，摸索了好半天才知道怎么打開。現(xiàn)在，全校教師人人能錄課，學(xué)生可以通過空中課堂實現(xiàn)校際互動。

今年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的教育信息化之路，印證了宜昌市五峰土家族自治縣為破解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代命題所做的努力。

為實現(xiàn)貧困地區(qū)義務(wù)教育階段每一名學(xué)生接受良好教育，阻斷貧困代際傳遞，五峰教育人準(zhǔn)備好了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的破題新目標(biāo)。在2020年的教育藍(lán)圖里，他們這樣規(guī)劃：全縣校點教育專網(wǎng)快暢穩(wěn)、教學(xué)終端班班有；平臺資源有創(chuàng)新、遠(yuǎn)程課堂成常態(tài)；融合教學(xué)有深度、質(zhì)量提升見實效……

搭建一座教育信息化的樞紐之橋

2016年的五峰土家族自治縣的校園建設(shè)十分薄弱，對邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)來說，能配全各科教師都有點奢侈，教育信息化和設(shè)備更無從談起。就在此時，教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對我國“教育信息化”的五年發(fā)展提出了新理念、新思路、新方法。通過教育信息化的發(fā)展實現(xiàn)貧困地區(qū)教育扶貧的政策規(guī)劃可謂東風(fēng)，來得及時。區(qū)域?qū)嵺`的經(jīng)驗表明，信息化對教育扶貧攻堅具有立竿見影的功效。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，教師備課、授課，學(xué)生預(yù)習(xí)、自測……信息技術(shù)可以實現(xiàn)貧困地區(qū)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活。五峰土家族自治縣教育局局長唐少華上任后，有個樸素又宏偉的愿望：通過教育信息化，讓大山里的每一個孩子能公平地享受教育資源。

在國家政策規(guī)劃的引導(dǎo)下，經(jīng)過近三年的努力，五峰義務(wù)教育均衡發(fā)展取得了明顯效果，其中教育信息化實現(xiàn)跨越發(fā)展，走在宜昌市前列。作為一個國家級貧困縣，五峰縣的政府工作重點里大寫的是教育：突出抓好以教育為重點的民生事業(yè)；建成全省少數(shù)民族地區(qū)教育先進(jìn)縣。縣政府出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育改革發(fā)展的決定》，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中優(yōu)先發(fā)展教育，財政資金優(yōu)先保障教育，公共資源優(yōu)先滿足教育。教育的地位不言而喻。大手筆的投入讓信息化建設(shè)邁出了重要一步。教育局多方籌措資金1200萬，配備教學(xué)一體機(jī)235套，全縣學(xué)校實現(xiàn)“班班通”；11套錄播教室，聯(lián)網(wǎng)整合建成網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)直播、空中課堂、遠(yuǎn)程互動教學(xué)教研變?yōu)楝F(xiàn)實；2018年建成五峰特色課程資源庫——五峰教學(xué)視頻云平臺，與宜昌市教育云平臺無縫對接，利用“空中課堂”進(jìn)行“遠(yuǎn)程教學(xué)”。全縣基本實現(xiàn)“三個全覆蓋”：錄播教室覆蓋每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，信息化教學(xué)設(shè)備覆蓋到每所學(xué)校，信息化教學(xué)資源覆蓋到每個學(xué)生。一座教育信息化的樞紐橋梁基本搭建成形，具備了全縣教育信息化的基本條件。

有了樞紐橋梁，如何指揮？這對管理者提出新的要求。教育信息化的推進(jìn)，制度建設(shè)是保障。五峰縣教育局首先量化指標(biāo)，制定下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校2018年教育信息化應(yīng)用工作的指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定教育信息化應(yīng)用占課程建設(shè)工作考核評分的30%以上；設(shè)置“學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研日”，大學(xué)科每月至少一次網(wǎng)絡(luò)教研，小學(xué)科一學(xué)期至少一次網(wǎng)絡(luò)教研；充分發(fā)揮錄播教室的課堂教學(xué)的“CT診斷”作用，錄播教室每天至少要有5節(jié)課在使用；每位教師一年要精選1節(jié)錄課傳至宜昌教育云和五峰特色課程資源庫。五峰縣采花中學(xué)語文教師羅利，2014年大學(xué)畢業(yè)，是隨著五峰教育信息化變革成長起來的新生代教師。信息化技術(shù)對她而言相對簡單，但剛上三尺講臺的她對語文教學(xué)還是門外漢，不知所措，心理壓力非常大。她幫助年紀(jì)較大的教師掌握信息技術(shù)，在資源庫共享微課，在網(wǎng)絡(luò)教研中看、學(xué)、實踐，思考課到底應(yīng)該怎么上。縣教育局全面推行的信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)考核中，全校教師“人人達(dá)標(biāo)”全員過關(guān)。互補(bǔ)式學(xué)習(xí)讓彼此拓寬視野，習(xí)得經(jīng)驗。羅利第一次在錄播教室上的語文課深受好評，她找到了自信，面對教學(xué)更從容，完成了教師成長過程中的一次蛻變。？ ？ ？ ？

從“兩耳不聞窗外事”到“眼界的開闊”

信息技術(shù)在課堂的運用，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧得以放大，優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)分布的局限性可以改變。漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)，教師平均年齡48歲。即使對信息化教學(xué)不在行，教師也能感受到信息化對教育發(fā)展的重要性。這是一場改變教育形式的革命，在很大程度上會改變教育的狀態(tài)，甚至教育的本質(zhì)。改，意味著這些教師首先要“自我革命”，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式。該校領(lǐng)導(dǎo)班子在艱難抉擇之后，確立了“走信息化教學(xué)之路，結(jié)素質(zhì)教育之果”的辦學(xué)思路，徹底執(zhí)行教師教育思想、教育行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)思想的變革。學(xué)校在學(xué)科隊伍建設(shè)上實行“老帶新”，在信息化素養(yǎng)提升上實行“新帶老”策略，開展校本培訓(xùn)，培養(yǎng)出了較強(qiáng)的教學(xué)研究的團(tuán)隊。隨著教師隊伍的主動變革，教師的教育理念與行為也發(fā)生了變化，課堂以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以信息技術(shù)與全學(xué)科融合教學(xué)為途徑。

“網(wǎng)絡(luò)教研”已經(jīng)成為五峰教研探索的新方式，它打破了邊遠(yuǎn)山區(qū)教師少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀。眼界的開闊，引發(fā)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的更新，教學(xué)效果隨之提高。集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等方式，實現(xiàn)了專家與教師、教師與教師之間的網(wǎng)絡(luò)教研互動。網(wǎng)絡(luò)閱卷，質(zhì)量分析智能化，已經(jīng)成為常態(tài)。五峰實驗中學(xué)教師桑玉蓉很有體會：“全縣開展的兩次語文網(wǎng)絡(luò)教研活動中，我有幸參與其中，與各位同仁進(jìn)行交流，既能學(xué)習(xí)他人之經(jīng)驗，又可交流自己之做法，頗有收獲。觀閱讀講課，讓我看到了自己的不足，思考著怎樣取長補(bǔ)短；聽匯報講座，讓我學(xué)到了一些新的做法，用以指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法；親自參與交流，給了我壓力，逼著我思考，鞭策著我努力前行。”

以網(wǎng)絡(luò)媒介為工具，通過上課、觀課和評課的方式來學(xué)習(xí)。活動前的精心備課和磨課，充分挖掘內(nèi)在潛力，觀摩同行的優(yōu)質(zhì)課，從不同維度來評課，反思教學(xué)的不足。在這種教研模式下交流、反思、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新觀點、新智慧、新知識。教師參與網(wǎng)絡(luò)教研后，深切體會到網(wǎng)絡(luò)教研因地制宜，助力教師成長的重要作用：一是在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教育信息化助力教師成長，教師將網(wǎng)絡(luò)研修中所學(xué)的信息技術(shù)相關(guān)知識運用到課堂教學(xué)中，并研究新現(xiàn)象，總結(jié)新規(guī)律，為課堂教學(xué)服務(wù)；二是在網(wǎng)絡(luò)教研中，突破了交流的地域、時空局限性，實現(xiàn)各學(xué)校教師分享教學(xué)的理念和經(jīng)驗，評議課例的優(yōu)點和不足，探討備考的疑惑和困難，使得問題得到解決，形成團(tuán)體交流和學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展；三是借助網(wǎng)絡(luò)，將專家學(xué)者“請進(jìn)來”，使農(nóng)村教師可以和名師零距離的對話，體悟名師的思想，教學(xué)的方法和理念得到提升。

在辦公室“聽課”的教育局局長

五峰縣教育局局長唐少華每天都會打開云平臺，在辦公室看錄播教室的課堂情況，全縣11個錄播教室的窗口同時呈現(xiàn)，點擊窗口就能看其中一個課堂教學(xué)的直播。牛莊小學(xué)，距離縣城4個小時車程。作為村級教學(xué)點，自從建了錄播教室，牛莊小學(xué)每天每堂課必須上，從不空著。幸福小學(xué)，是新縣城最早創(chuàng)建智慧校園的學(xué)校，師資力量較強(qiáng)，研發(fā)了校本資源幸福云。幸福小學(xué)正在上一節(jié)音樂課，牛莊小學(xué)的學(xué)生跟著幸福小學(xué)的音樂老師哼唱節(jié)拍。兩所學(xué)校通過遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)課程資源的共享，解決了三個方面的問題：一是學(xué)生之間的互動，帶動城鎮(zhèn)學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生的融合，二是解決邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科師資匱乏的難題，三是帶動學(xué)校薄弱學(xué)科的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教學(xué)、微課等方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享給薄弱學(xué)校，輸送到最需要的地方。城鄉(xiāng)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)空間，區(qū)域差距、數(shù)字差距逐步縮小，教育公平在短期內(nèi)看到成效。全縣以“初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)整合”課題為示范，拉動數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息化教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師都能制作微課，熟練運用幾何畫板教學(xué)。中小學(xué)其他學(xué)科緊緊跟上，“一師一優(yōu)課，一課一名師”“E教能手”評選活動發(fā)揮示范作用，共19所學(xué)校參與“曬課”，469人次在國家教育公共平臺曬課488節(jié)次，評選市級優(yōu)課24節(jié)，省級優(yōu)課5節(jié)，部級優(yōu)課3節(jié)；湖北省信息技術(shù)作品交流展示中，5件作品獲獎，1件參評部優(yōu)。

“融合”的課堂教學(xué)與“融合”的未來藍(lán)圖

以信息技術(shù)化為手段的教學(xué)重在融合，關(guān)鍵在課堂，核心是學(xué)生發(fā)展。利用信息化的基礎(chǔ)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源，開展課堂教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，才是最終目的。

在“聚焦表達(dá)課堂”課例研討上，第二節(jié)課是仁和坪小學(xué)劉運芳執(zhí)教高段口語交際課《勸說》。學(xué)生每四人形成一個探究小組。劉老師創(chuàng)設(shè)多個生活情境，學(xué)生在表演、體驗中習(xí)得交際方法，體驗交際魅力。第三節(jié)課是漁洋關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)的黃小華老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《童詩寫作》，她帶領(lǐng)學(xué)生激趣讀，快樂賞，輕松仿，自由創(chuàng)。整個課堂由仿生到拓展寫，再到自由創(chuàng)作，脈絡(luò)清晰。學(xué)生積極參與，思維開闊，想象豐富。

信息技術(shù)對學(xué)生有天然吸引力，能充分滿足學(xué)生的想象力和求知欲。將信息技術(shù)和學(xué)科課程深層次整合，可以切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過新技術(shù)新思想營造的新的教學(xué)環(huán)境，充分滿足自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)等多方面教學(xué)需求。真正把每個學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，落實素質(zhì)教育。教師通過專題研討，主題統(tǒng)領(lǐng)，以“問題”解決為起點，開展真實的課堂實踐探索，教學(xué)面貌發(fā)生了較大變化——每一位學(xué)生都經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究、自主發(fā)現(xiàn)、遷移運用的學(xué)習(xí)歷程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，實現(xiàn)了學(xué)與教方式的變革，構(gòu)建出信息技術(shù)課堂教學(xué)情境下思維發(fā)展樣態(tài)。

未來五峰教育信息化改革之路怎么走？唐少華有一番規(guī)劃，并已著力實施。他提出五峰縣教育要“融合發(fā)展”，重點打造智慧校園，依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更深層次的改革。在條件較為成熟的學(xué)校，探索信息技術(shù)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，建造創(chuàng)客教室、科技館，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓五峰這個國家貧困縣里的每個孩子，都能享受公平的教育資源，成長為有內(nèi)涵、有品位的學(xué)生。