學生主講的語文課

韓書生

這正是筆者在新學期對新課堂的一種嘗試，筆者由站立變成了與生同坐，主講人變成了班里的學生。

老師，我聽不清楚

子陽的課準備充分，他本人是一個詩詞愛好者，思考的角度也細膩深入。《夜歸鹿門歌》是一首看似簡單卻用字謹斂的歸隱詩，孟浩然的疏淡與王維有很大不同。子陽很好的解讀了這首詩題里“夜歸”的行為，既是現實的到達鹿門，更是精神上的超凡脫俗而歸于隱逸。可惜，他在臺上聲調平穩，沒有起伏情緒，一開始拋出的主題又顯得深邃枯燥，同學們的注意力很快就不集中了。

后來大家想到，不光要設計教法，還要考慮大家怎么接受。所以，后來上臺的人，請用力跺一下腳，面對聽眾大喊一聲：“嗨，大家久等了，我來了！請和我一起來讀這首詩。”

“哭泣”的板書

課代表寫得一手好字，加上人也溫和，所以上臺講課的同學好多喜歡請她來板書。但有時候一堂課下來，我們的小老師，卻一個字也不舍得多板書，讓它寂寞地在黑板上“哭泣”，最后被擦去。有的同學講了很多內容，但因為念得太快，大家只能一聽而過，留不下深刻的印象。板書常常表現為對課堂節奏的控制，講到一處聯結時，給它一些歸納，清清楚楚，簡潔明確。

愛笑的女生運氣都不會太差

比賽結束后，得分最高的是兩位笑容燦爛的女生，一個講課的時候劉海總喜歡落下來，每說完一句話她就不自覺輕甩一下頭，次數多了，大家開始笑。這位小老師也不臉紅，看著臺下的大伙說：“別只注意看我甩頭，也要關注我精彩的內容啊。”確實，她的語言表達能力極好。講到“鬢云欲度香腮雪”時，還給同學示范點腮挼發，大家總能被她吸引。

另一個一上臺便說要和大家做一個游戲：高舉右手。然后緩緩說道：“我們有多久沒有這樣大方舉手了呢？今天就盡情舉手吧。”她的課還沒講完，我已經看到前排的女生折好了星星投到講臺上的投票箱里去了。

詩的核心在哪里

把詩的美感直接表現出來。講到溫庭筠的《菩薩蠻》時，剛好最近熱播的一部電視劇《甄嬛傳》里唱了這首詞，被孩子靈敏地捕捉到了。小軒站起來唱之前還古靈精怪地說：“這歌在大結局里，你們沒看到吧，我唱錯了也沒關系吧。”

一首詩中能激發的疑問點思考。韋莊的《菩薩蠻》里“畫船聽雨眠”，有同學不知道“畫船”何解。因為“聽雨眠”是動詞，所以他對“畫”該做什么樣的詞性理解有困惑，這也是合理的。又如，“巖扉松徑長寂寥”里的“長”有三個讀音，三種意思（cháng長久；zhǎng生長、延長；zhàng高漲），該讀哪一個？這里還可以結合“長使英雄淚滿襟”中的“長”做一點歸納：“長”做時間之長之久講，表現詩人對于諸葛之憾的感懷，也因自況而長時間不能釋懷。

課堂總結

學習詩歌不是為了考試，還要能欣賞、會欣賞。這次活動的嘗試過程中，筆者看到了學生在主講語文課方面的可操作性，具有實踐意義。

（作者單位：麻城市青少年活動中心）

責任編輯 張敏