中考常見古詩詞閱讀賞析題舉要

摘 要：2011年版的“課標”對七到九年級學段的古詩詞學習做了如下要求：誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。鑒于課標要求，一般中考對古詩詞的閱讀考查是：了解古代詩歌的文學常識；感悟作品的內(nèi)容和情感，初步領悟作品的內(nèi)涵；品味作品中有表現(xiàn)力的語言。

關鍵詞：中考；古詩詞；閱讀賞析

本人對學習要求作了四點梳理：（1）了解教材古詩文中涉及的基本的文學文化常識，掌握重要的作家作品，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的儲備。（2）理解課內(nèi)古詩文的內(nèi)容及蘊含的感情，有節(jié)奏地誦讀古代詩詞。（3）要重點品味古詩詞中富有表現(xiàn)力的字詞，鑒賞經(jīng)典的名句。（4）學會揣摩詩詞的意思，理解詩詞的大意，感受詩詞的審美情趣。在中考的復習過程中，本人也總結(jié)出了對應的教學建議：（1）在古代詩詞曲教學中，引導展開豐富的聯(lián)想和想象，借助文字、繪畫、配樂朗誦等手段營造詩情畫意的氛圍，融入詩詞的情境，引導領會詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌情感。（2）指導品析、鑒賞詩歌中富有表現(xiàn)力的字詞和經(jīng)典的名句，體會其中蘊含的感情和表達的精妙。

初步歸納起來，中考古詩詞閱讀的考點與技法有五大方面，具體舉要如下：

考點一：把握詩歌的思想感情和中心

（一） 出題形式

1. 詩歌表達了作者什么思想感情？

2. 描寫了什么景物的什么特點？作用是什么？

3. 塑造了怎樣的形象，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（二） 解題指導

1. 古代詩詞中表現(xiàn)的一般思想感情有﹕思鄉(xiāng)懷舊、憂民憂國、感傷時世、建功立業(yè)、生活雜感等。

2. 解題步驟：

一是明確詩歌的題材內(nèi)容。古詩有一些常見題材，比如有抒發(fā)個人情懷抱負的詠懷詩、有借古諷今的詠史詩、有抒發(fā)離別相思的愛情詩、有充滿哲思的哲理詩、有表達歸隱遁世的山水田園詩、有表達友人情誼的送別詩，還有保家衛(wèi)國的邊塞詩等。

二是抓住詩詞的意象分析。告訴學生古詩詞中常見的文學元素符號，如楊柳、孤蓬、浮云等用來表達離愁別緒，如青鳥、明月、大雁、杜鵑等用來表達思鄉(xiāng)懷念之情。

三是理解表露情感的詞語。如《春夜喜雨》中的“喜”。

3. 思想情感答題要點：展開聯(lián)想和想象，描繪詩詞的內(nèi)容；概括詩詞構(gòu)成的景象或意境；分析詩人表達的思想感情。

舉例：品讀詩詞，完成后面題目。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾（宋代）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”蘊含了什么樣的思想感情？

解析：首先描繪詩詞的內(nèi)容，概括詞句構(gòu)成的景象或意境；再分析表達了詞人什么樣的思想感情。

答：醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢里回到了響徹號角聲的軍營。描繪了一幅軍旅生活圖。抒發(fā)了詞人殺敵報國、恢復祖國山河、建功立業(yè)的壯烈情懷。

考點二：品味煉字

（一） 出題形式

1. “×”字（詞）用得好，好在哪里（有什么妙處）？

2. 詩中“×”字能否改為“×”字？為什么？

3. 你最欣賞哪個字（詞）？請說說理由。

（二） 解題指導

第一步：解釋該字本身的意思，及其在此語境中的含義。

第二步：分析該字用了什么特殊手法，可以從詞性、色彩、修辭等角度入手分析。

第三步：點出該字寫出了什么內(nèi)容，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。

答題要點：釋字（詞）含義+析字（詞）所表達的內(nèi)容（包括情景、畫面、意境等）+表達的情感+表達效果。

注意：解答時要抓住詩詞中的關鍵詞語來賞析，分析時不能孤立地只談這個詞的作用，要從全詩的意境和作者的情感去整體把握。

舉例：品讀詩詞，完成后面題目。

泊秦淮

杜牧（唐代）

煙籠寒水夜籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

“煙籠寒水夜籠沙”句中兩個“籠”字的寫景有何妙處？

解析：

第一步：理解“籠”的字面意思——籠罩。

第二步：結(jié)合詩詞分析。從藝術(shù)手法上，結(jié)合詩歌主題內(nèi)容、思想情感和意境加以分析。

第三步：答題，字面意思+內(nèi)容+情感+效果。

答：“籠”是“籠罩”的意思（字面意思），輕輕的煙霧和淡淡的月光籠罩著寒水細沙，烘托出喧嘩熱鬧的秦淮河背后的迷茫和悲涼，預示著一個王朝的衰敗。

考點三：賞析詩歌名句

（一） 出題形式

1. 某聯(lián)詩句為什么是千古傳頌的名句？

2. 從某詩句中領悟到了什么人生哲理？

（二） 解題指導

1. 賞析角度：修辭手法、表現(xiàn)手法、煉字用詞、描寫、語言特點、節(jié)奏韻律。

2. 賞析內(nèi)容：名句所寫的景、情、理、趣。

3. 答題思路：

（1） 寫景句：賞析角度+所繪之景+表達感情（烘托意境）。

（2） 哲理句：理解句義+揭示的哲理（給人的啟示）。

（3） 抒懷句：抒情方式（直抒胸臆、間接抒情）+抒發(fā)的情感。

舉例：品讀詩詞，完成后面題目。

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫（唐代）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”為何成為千古名句？

解析：這兩句詩之所以被后人贊頌，是因為它是通過對常見景物的描寫向人們揭示了人生的哲理。

第一步：理解詩的大意。

第二步：分析詩句哲理。事物是不斷向前發(fā)展的，新事物必定戰(zhàn)勝舊事物。

第三步：分析詩句的情感。表達詩人經(jīng)歷了漫長坎坷的貶官生活后，仍保有奮發(fā)向上和努力進取的精神。

答：詩人以沉舟、病樹自比，雖感到惆悵，卻又相當豁達，反勸朋友不必為他憂傷。詩句用常見自然之景的變化暗示事物的發(fā)展規(guī)律，蘊含著深刻的哲理。情感由先前的傷感低沉轉(zhuǎn)變?yōu)榭犊ぐ海磉_詩人豁達的胸懷和奮發(fā)向上、努力進取的精神，同時也包含事物的新陳代謝的哲理。故廣為傳頌。

考點四：簡析藝術(shù)手法

（一） 出題形式

1. 某詩句運用了什么修辭手法？有何作用？

2. 某詩句運用了什么表達方式？效果如何？

3. 這首詩（詞）運用了什么寫作手法？舉例作簡要分析。

（二）解題指導

詩歌賞析題可以聯(lián)系現(xiàn)代文閱讀中的句子賞析知識，找準角度，分析內(nèi)容，指出表達了什么情感。

1. 常見的藝術(shù)手法：修辭手法如比喻、擬人、對比、排比、對偶、互文、

比興等，表現(xiàn)手法有借景抒情、動靜結(jié)合、虛實相間、烘托渲染、對比映襯等，表達方式有描寫、議論、抒情等。

2. 情感內(nèi)容：建功立業(yè)、壯志難酬、雄渾豪放、沉郁頓挫、寄情山水、歸隱田園、思鄉(xiāng)懷舊等。

3. 解題步驟：

第一步：準確指出詩中運用的修辭手法，或表現(xiàn)手法，或抒情方式。

第二步：結(jié)合詩句和具體詞語分析，分析時要指出這種表達技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。

第三步：答——表達技巧+內(nèi)容+情感。

舉例：品讀詩詞，完成后面題目。

天凈沙·秋思

馬致遠（元代）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

這首元曲在寫法上有什么特點？試舉一例簡要分析。

解析：第一步：寫法上的特點應指表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法上的特點。

第二步：結(jié)合詩句和具體詞語分析這種表達技巧表現(xiàn)的內(nèi)容、情感。

第三步：答——表達技巧+內(nèi)容+情感。

答：通過白描手法寓情于景，把“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物組合在一起，將“斷腸人”的情感寓于其中，描摹出一幅暮色蒼茫的秋野圖，抒寫出天涯游子內(nèi)心的無盡傷痛，表達了詩人漂泊天涯的孤寂傷痛之情。（或運用了靜景與動景相映襯的手法，如處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。）

考點五：初步領悟詩歌意境（畫面描述題）

（一） 出題形式

1. 某詩句描繪了一幅怎樣的畫面？或?qū)懗隽耸裁匆饩常?/p>

2. 這首詩（詞）展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（二） 解題指導

解答這類題目，一是要整體把握詩歌內(nèi)容和主旨；二是理解詩中蘊含的思想感情；三是發(fā)揮聯(lián)想和想象，合理描述詩歌的意境。切忌僅作詩（詞）句的簡單翻譯。

做題方法：

1. 找全景物（意象），理解大意。

2. 在景物（意象）前面加修飾語。

3. 展開聯(lián)想和想象，讓孤立的景物串聯(lián)起來，在腦子里形成一幅動態(tài)或靜態(tài)美畫面。

4. 用生動、流暢的語言描述畫面。

舉例：（某省中考考綱樣題）品讀詩詞，完成后面題目。

春 望

杜甫（唐代）

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

詩中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”展現(xiàn)了一個什么樣的畫面？

解析：第一步：找全景物（意象），理解大意。這句話描寫的意象是：白頭，簪。意思是：白發(fā)愈撓愈少，簪子簡直插不上。

第二步：在意象前面加修飾語，如“面對淪陷的山河”“不停撓頭嘆息”“頭發(fā)如今紛紛斷落”。

第三步：展開聯(lián)想和想象，讓孤立的景物串聯(lián)起來。

第四步：描繪畫面。可運用某個修辭，合理聯(lián)想與想象，把烘托背景、意境氛圍補充出來。

答：烽火遍地、山河淪陷，面對滿目瘡痍，一位白發(fā)老人眼望面前的頹敗之景，不覺于百無聊賴之際，搔首躊躇，老人因焦慮憂愁，昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳鬢插簪。

綜上所述，古詩詞的理解和把握遠不止這五個方面，所謂知人論世、形象大于思維等范疇還遠未探究述及，在此只囿于中考的基本要求來談論，之所以寫下此文，聊以拋磚引玉，還望大方之家指正。

作者簡介：

范紅榮，福建省龍巖市，福建省長汀縣新橋鎮(zhèn)第二中學。