農村幼兒園引入民間游戲的問題、對策研究

摘 要：民間游戲作為中華民族傳統文化的一部分，承載著中華文化的傳承，對于幼兒的身心發展有重要的作用。本文將民間游戲引入A園并進行實踐探索，并發現引入過程存在幼兒園管理者過于關注民間游戲的工具性價值；幼兒教師開展民間游戲時積極性不高；幼兒家長缺乏科學的游戲觀的問題。提出幼兒園管理者應正視民間游戲的價值；多種途徑調動幼兒教師組織民間游戲的積極性；利用各種方式潛移默化的改變幼兒家長觀念等策略。

關鍵詞：幼兒園；引入；民間游戲

魯西指山東的西部地區，經濟發展相比于沿海地區較為落后。研究者選取魯西內陸的一所普通的農村幼兒園A園作為研究對象。A園2005年7月被設定為市級鄉鎮幼兒園，招收的幼兒覆蓋11個村莊，A園入園幼兒達270多人，占全鄉在園幼兒總數的70%，是該縣典型的農村幼兒園。

一、 研究設計及實施

鑒于A園民間游戲處于“缺失”狀態，設計了民間游戲的引入方案并發現了一系列問題。研究者秋季學期進入A園，研究者與J園長及教職工研討后，制定了民間游戲引入的方案。

（一） 民間游戲引入A園的方案

方案以幼兒園環境創設及游戲活動的開展為主線。主要通過參與者與研究者查閱文獻、走訪、訪談等多種途徑搜集民間游戲，將民間游戲整理與篩選，并利用篩選出的適合幼兒的民間游戲進行環境創設，組織幼兒實施，最后對民間游戲的開展狀況進行評價與反思，對游戲進行改編與創新后再實踐。

（二） 民間游戲引入方案的實施

方案分三個方面具體實施：

一是搜集篩選民間游戲資源，根據A園的情況都搜集到的民間游戲進行篩選，篩選出：吹泡泡、風車、玩泥兒、秫秸游戲、砸啪唧、挑棍兒、投壺、砸沙包、跳房子、捻捻轉、陀螺、跳繩、一網不撈魚、不倒翁、斗草、踢毽子、弓箭等17種民間游戲。

二是選擇適合的民間游戲進行環境創設，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”，幼兒園環境創設是幼兒園教育教學工作的重要組成部分，是幼兒教育的一項隱形課程，A園利用各式各樣的跳房子裝飾6個班級教室前的樓道，利用風車裝飾樓道的吊頂，民間游戲是民俗的一部分，A園受民間游戲的啟發，在樓道盡頭設置了一個京劇角，搭建了京劇小舞臺，還利用京劇臉譜裝飾樓道；規整操場廢棄區域，擴大戶外活動空間，對操場空間格局進行調整，在操場上劃分游戲區域，主要包括投壺區與射箭區、班級游戲區、跳繩區、陀螺區、拍球區與呼啦圈區、大型玩具區、玩沙區與玩水區等等；教室設置民間游戲區角投放的材料可分為兩類：一類是幼兒戶外游戲時用到的材料，主要有球類、跳繩、沙包、弓箭、毽子、風車等，一類是幼兒在區角可以直接操作的，主要有捻捻轉、陀螺、四角、泡泡液及吹泡泡器具、斗草材料等，可以供幼兒在入園時及活動時間自由操作。

三是根據各年齡段幼兒的發展特點選擇民間游戲采用教師組織游戲或者幼兒自由游戲的方式在各班開展實施。

二、 民間游戲引入后取得的成果

民間游戲越來越多的受到重視，通過文獻顯示部分城市幼兒園非常重視民間游戲并將民間游戲作為一項專門課程來開發和利用。A園通過一個學期的努力，從幼兒園到幼兒各個方面都取得了一定的成效。

（一） 民間游戲成為幼兒園的辦園特色

幼兒園利用民間游戲資源裝飾環境，不僅豐富了幼兒園的環境，同時彰顯幼兒園的辦園特色。通過民間游戲的開展，豐富了幼兒的一日生活，緩解了幼兒教育“小學化”，促使幼兒教育更加科學化。經過一個學期努力，A園從大環境到小環境都彌漫著民間游戲的氣息。踏進A園大門就可以看到各種民間游戲區，引人追憶童年時代的美好。幼兒們的游戲和戶外活動都得到了豐富，幼兒教師組織各種民間游戲供幼兒玩耍，民間游戲成為A園一大辦園特色。

（二） 幼兒教師民間游戲的組織與指導能力顯著提高

在對幼兒教師進行訪談時，發現沒有受過專門的學前教育培訓的教師，對于幼兒游戲缺乏了解，知道的游戲種類很少，基本上不給幼兒開展游戲。A園實施開發和利用方案后，A園幼兒教師對于游戲尤其是民間游戲有了新的認識。從想要控制幼兒到利用游戲引導幼兒的變化。方案實施后教師能夠看到幼兒不同的閃光點，對于游戲有了一個新的認識。幼兒在游戲中快樂，快樂的情緒感染教師，教師亦有快樂的情緒體驗，形成良性循環。

（三） 幼兒的各項基本技能在游戲中得到發展

游戲是幼兒的天性，游戲中的幼兒才是幼兒。通過玩各種民間游戲，幼兒的各項技能得到發展與提高。各項民間游戲都有相應的作用：幼兒在游戲中體會到玩的快樂，心理得到健康發展；幼兒的大肌肉和小肌肉得到鍛煉，各項動作更加協調，促進幼兒的身體健康發展。

三、 民間游戲引入A園的過程中存在的問題

民間游戲引入方案在A園實施后，經過全園教職工及研究者一個學期的努力收到了一定成效，為幼兒園的科學化發展奠定基礎。幼兒園、幼兒教師、幼兒都得以成長，但是在方案實施的過程中依舊存在著諸多問題，只有從根本上解決這些問題，民間游戲的開發和利用才達到最優化。

（一） 幼兒園管理者過于重視民間游戲的工具性，忽視民間游戲的自身價值

研究者滿懷激情的帶著民間游戲引入方案走進A園，當表明來意并向幼兒園管理者講述民間游戲的意義以及價值后，得到的回應竟然是：“實施這對我們幼兒園又有什么好處呢？”幼兒園管理者并未認識到民間游戲的價值。

即便了解了民間游戲的價值后依舊不認同民間游戲，認為民間游戲不能給幼兒園帶來直接利益。A園管理者決定開發和利用民間游戲的直接原因不是源于對民間游戲的認可和支持，而是接到縣里通知：十一月中旬要進行環境創設比賽，這成為A園實施這個項目的契機。A園園長主動找到研究者，開始商議民間游戲的相關事宜，并決定把民間游戲作為幼兒園的課題。A園管理者沒有真正認識到民間游戲對幼兒發展的積極意義，為應付檢查而接納民間游戲，存在動機上的偏差。

幼兒園領導層利用民間游戲裝飾樓道、教室、操場，過于重視民間游戲的工具性價值，忽略民間游戲對幼兒的發展的重要意義以及對傳統文化的傳承。同時在運用民間游戲進行環境創設時，更加偏向于形式化和表面化，追求美觀而舍棄了實用性。在項目實施的過程中研究者發現很多類似的問題，這是在項目實施中遇到的最大障礙。

（二） 民間游戲開發與利用成為幼兒教師的負擔，教師積極性明顯不高

研究者剛剛進入A園時，幼兒教師比較輕松，除了早操和正常的教學活動外，教師主要組織幼兒在教室里看動畫片或者自由活動。幼兒教師每天按部就班的工作，按時上下班。

當幼兒園為迎接縣級環境創設比賽，開始組織幼兒教師做各種裝飾品、墻繪、吊飾、區角創設等等時，幼兒教師工作量瞬間增加。同時A園決定開發和利用民間游戲，幼兒教師在無形中把此作為額外工作。研究者通過與幼兒教師的交流發現，民間游戲的開發和利用成為額外的負擔，教師普遍積極性不高。

（三） 幼兒家長對民間游戲不認同，不支持幼兒園開展民間游戲

通過與家長的溝通發現，幼兒家長的反應很矛盾，家長即歡喜又擔憂。歡喜主要表現在回憶起自己童年趣事，制作童年時的玩具非常得快樂開心；擔憂主要體現在擔心幼兒在幼兒園只知玩耍忘記學習。

他們認為這樣會讓孩子玩物喪志，會影響孩子的學習，持有這種態度的家長占大多數；從側面反映出幼兒家長對民間游戲不認可，不支持民間游戲的開發和利用。A園民間游戲資源開發和利用方案實施后，大部分游戲材料像陀螺、毽子、沙包、秫秸稈等都是幼兒家長提供的，幼兒教師反應家長不情愿帶材料，還會經常向教師抱怨，要求幼兒教師多教“知識”。幼兒家長的態度從側面反映出對游戲的抵觸，甚至采取多種方式阻止幼兒園開展游戲活動。

四、 解決策略

（一） 幼兒園管理者應正視民間游戲的價值

民間游戲對幼兒的身心發展有著重要的意義，它與現代化的游戲相輔相成，各有其積極意義并不矛盾。作為幼兒園管理工作者，應當從民間游戲的價值出發認識和解讀民間游戲，只有真正領略到民間游戲價值，才能真正發揮其積極功效。農村幼兒園對民間游戲的開發和利用不能僅停留在形式上，要真正的將其對幼兒的價值發揮出來。

在基于民間游戲自身價值開發和利用的同時，幼兒園應該積極地做好宣傳，促進農村地區具有區域特色的本土文化的傳承。幼兒園管理者應從管理的層面接納民間游戲，將民間游戲納入幼兒園的常規管理中，真正發揮民間游戲對幼兒發展的積極作用。

（二） 多種途徑調動幼兒教師組織民間游戲的積極性

A園編制教師每月2000～3000元，非在編教師每月800元。而在現實生活中，800元連維持基本的生活都很難，這種不公平的待遇也成為農村幼兒園教師流動性大各項工作不積極的一個重要因素。可以通過提高農村編制外幼兒教師待遇，調動教師組織民間游戲的積極性。

幼兒園還可以設置相應的比賽或者評獎評優激勵幼兒教師積極地組織開展民間游戲。幼兒安全是幼兒園的第一要務，幼兒園的一切事務都應以此為基礎。

A園多數幼兒教師都建議：在操場鋪設軟塑膠，增加安全性。A園應該重新規劃幼兒園的活動場地，增強幼兒園游戲活動的安全性。幼兒園應該積極地排查存在的安全隱患，并采取相應的措施積極補救，為幼兒創造一個安全的游戲環境，為教師開展民間游戲解決后顧之憂。

（三） 利用各種方式潛移默化的改變幼兒家長觀念

設置家長開放日，讓幼兒家長感受幼兒的一日生活及教育。在農村幼兒園，家長教育觀念相對比較陳舊，相當比例的家長持有：我自己不懂教育，自己教不了孩子，看了也不知道。

很少走進幼兒園去感受幼兒的一日生活。幼兒園應該充分的利用家長資源，牽起家園溝通的橋梁。家長開放日是一個非常重要的途徑，應當為幼兒家長感受幼兒的一日生活創造條件，讓家長切實地看到幼兒在玩民間游戲的過程中發生的變化，感受幼兒各方面能力的提高。

定期安排家長會，通過幼兒教師向家長傳遞正確的游戲理念。農村幼兒家長觀念陳舊，對于幼兒園開展民間游戲的現象家長一味指責。作為幼兒教師應當積極地去努力改變這種狀態，除了在入園與離園接待時多與幼兒家長溝通交流之外，還應該通過定期召開家長會的方式來向家長傳遞正確的游戲理念。

爭取為幼兒家長創造觀摩城市幼兒園的機會。在過去的幾十年里，農村幼兒園與城市幼兒園存在一定的差距，農村幼兒園主要是學前預備教育（很多人一直稱其為學前班）。

在農村幼兒園不斷向科學的幼兒園看齊時，家長的錯誤觀念卻成為這一進程的障礙。家長不斷地呼吁幼兒園應該學習數數、算數、識字、寫字、拼音等等小學化內容，同時以轉園為威脅，讓幼兒園學習這些小學化內容。

現在家長觀念還停留在過去，沒有與時代接軌，不知道什么是真正的科學的學前教育。幼兒園應該為家長提供觀摩城市示范園的機會，讓家長親身去體驗促進家長觀念的更新。還可以聘請幼兒教育專家，為農村幼兒家長開展關于民間游戲價值的講座，通過專家權威來改變家長對民間游戲的固有看法。

參考文獻：

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作者簡介：

于敏，吉林省通化市，通化師范學院。