醫學院校貧困生思想政治教育工作存在的問題及對策分析

李蕓

摘 要 近年來， 隨著“精準扶貧”思想的提出，國家對于貧困大學生給予了很大的關注，對貧困學生的資助體系也逐漸完善。貧困醫學生作為未來的醫務工作者，如何對其進行有效的思想政治教育，培養其良好的醫德精神，也成為一個重要的課題。本文探討了醫學院校貧困生存在的問題、醫學院校貧困生思想政治教育工作中存在的問題，并針對這些問題提出一些對策，試圖為醫學院校貧困生的思想政治教育工作提供一些新的思路和方法。

關鍵詞 醫學院校 貧困生 思想政治教育 問題 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.038

Abstract In recent years， as the idea of "targeted poverty alleviation" is put forward， the state has paid great attention to poor college students and improves the subsidy system for them gradually. Impoverished medical students， as the future doctors， how to carry effective ideological and political education for them， and cultivate their good medical ethics spirit，？has become an important topic. This article also puts forward some countermeasures to these problems， and tries to provide some new ideas and methods for the ideological and political education for the poor students in medical colleges.

Keywords medical college； poor students； ideological and political education； problems； countermeasures

0 引言

2013年11月，習近平總書記在湖南湘西考察時首次提出“精準扶貧”思想，在其后的多次重大會議及調研活動中，他又就“精準扶貧”進行了系列論述，使“精準扶貧”思想形成了一個科學的理論體系。我國是個人口眾多的國家，經濟發展的不平衡，導致中西部差距、城鄉差距越來越大。隨著“精準扶貧”思想的提出，國家對于貧困大學生的資助體系也逐漸變得更為完善和全面。近些年來，黨中央高度重視貧困家庭孩子的上學問題，各部門密集地出臺了眾多相關資助政策，建立起覆蓋學前教育到研究生教育的資助政策體系，從制度上保障了不讓任何一個學生因為家庭貧困而失學。貧困醫學生作為醫學院校一個特別存在的群體，作為未來人們生命的守護者和保護者，如何有效地對其進行思想政治教育，成為一項擺在所有醫學院校思想政治教育者和管理者面前的重要研究課題。

1 醫學院校貧困生存在的問題

1.1 學業和經濟雙重壓力導致的心理問題頻發

醫學專業由于其學科專業性強、上課時間長、課程數目多、實驗和儀器多、耗材較貴，培養周期長，導致醫學專業的人才培養成本比其他普通專業高出3到5倍。因此醫學專業學費也相對偏貴，以廣東某醫學院校為例，醫學專業學生的學費比其他文科專業學費高出將近2000元。此外，醫學生由于課程數量較多，學業壓力也比較重，以某醫學院校臨床醫學專業為例，其所需要修讀的課程數目為59門功課，總學時數達3527個學時，比非醫學專業學生（某高校的應用心理學專業）多出將近1300多個學時。此外貧困醫學生因為家庭貧困，為了維持生活不得不花費大量的時間和精力去做兼職，進行勤工儉學。既要賺錢維持自己的生活，又要爭分奪秒地學習專業知識，在這種雙重壓力下， 他們容易產生憂慮和煩躁的情緒，從而導致焦躁，敏感多疑，自我防御性強等。在學習上，貧困醫學生為了自己的理想與志向，常常有比較高的目標和期望，而為了減輕家里的經濟負擔獲得獎學金，常對自己的學習要求也比較高。根據動機理論，過高的目標和期望會使貧困學生背負過重的心理壓力，從而不能高效地完成各項學習任務。而在力所不及導致失敗時，貧困醫學生的自信心很容易受到打擊，很容易轉變為全盤否定自己，產生抑郁心理。

1.2 精神貧窮導致的誠信意識缺失

近些年來，黨和國家都非常關心貧困學生的生活和學習，制定了一系列的政策和制度來保證貧困大學生不至于因為家庭經濟困難而失學，使他們可以在國家的資助下順利地完成學業。然而這些措施也讓一部分學生產生了依賴心理，認為國家和學校提供的各種補助都是理所當然的，有些學生甚至為了貧困等級認定中獲得“特別貧困”的認定，不惜作假貧困證明，夸大家庭貧困狀況；還有些學生為了自己可以兼得各種補助和減免，絞盡腦汁巴結學校領導和老師，沒有如愿便惱羞成怒。物質上的貧窮并沒有使得這些學生變得更加自立自強，反而讓他們形成了依賴心理，缺乏誠信意識，導致精神貧窮。

1.3 自媒體時代下“分享型社交”導致價值觀失衡

隨著信息技術的發展，自媒體的廣泛傳播，醫學生們身邊充滿著各種“發聲平臺”，微博、朋友圈以及微信公眾平臺成為了醫學生學習和生活中的重要組成部分，每個人都可以在這些“媒體上”分享自己的學習生活、興趣愛好以及價值取向。這種“分享型社交”在很大程度上會影響醫學生們的價值觀和人生態度，尤其對于貧困醫學生，他們很容易受到一些不良價值觀的影響。比如一些比較富有的同學可能會在社交平臺上分享自己的化妝品、電子產品以及奢侈品牌等，這種無形之間存在的社會比較可能讓貧困醫學生產生攀比和嫉妒心理，并對這些同學心生不滿。長期持有這種偏見情緒，既會使貧困生性情孤僻，又會嚴重影響同學之間的人際關系。還有一些貧困醫學生為了掩飾這種差距，不顧自身的現實條件，盲目攀比，甚至通過不正當不合法的手段來滿足自己的虛榮心。

2 目前醫學院校貧困生思想政治教育工作中存在的問題

2.1 醫學院校貧困生的心理健康教育工作針對性不足

眾多研究表明高校貧困生存在的心理問題相對較多，心理健康水平明顯低于非貧困生。因此，對于貧困生的心理健康教育在方法和手段上，也應該具有針對性。目前醫學院校的心理健康教育主要包括大一階段的心理測評和心理課程的設置，以及大學期間心理咨詢的開展。這些心理課程和心理咨詢教育的對象是全體醫學生，而貧困醫學生由于其家庭經濟情況以及學習壓力導致的自卑心理、退縮心理以及抑郁焦慮心理需要進行有針對性的引導和幫助，忽視貧困生的個體差異及現實差異，采用大而全的、簡單化的心理健康教育工作模式是難以有所成效的。此外，醫學院校常采用理論教育以及個別咨詢的方法來對學生進行心理健康教育，盡管這兩種方法在對學生的教育上有一定的效果，但是僅僅單純依賴于這兩種方法來解決所有醫學生的心理問題幾乎是不現實的，尤其是解決貧困生的心理問題則更不可能。因此，作為醫學院校的教育者和管理者，應該主動在實際工作中探尋針對貧困醫學生的心理健康教育方法。

2.2 醫學院校貧困生的誠信教育工作流于形式

隨著中央有關部門密集出臺相關資助政策措施，目前許多醫學院校在解決貧困生的經濟困難方面做了較多的工作，形成了“獎、貸、助、補、減”的多元化資助體系，并增設了大量的勤工助學崗位，使貧困醫學生的經濟狀況得到了一定程度的改善。但是在對他們進行資助的同時，對于貧困生的誠信教育卻流于形式，不夠深入，缺乏力度。造假貧困證明以及惡意不歸還助學貸款等的表現就是缺乏深入和針對性誠信教育的惡果。一些醫學院校每年都會舉辦一些以“誠信”為主題的征文比賽或者其他學生活動，這類學生活動雖然參與度高，但是對于學生的思想引導卻缺乏力度，難以真正讓學生在內心深處形成誠信的價值觀念和行為傾向。

2.3 醫學院校貧困生的理念和信念教育工作薄弱

良好的醫德素養是所有醫學生都應該具備的基本素質之一，貧困醫學生作為未來人們生命的守護者，肩負著救死扶傷的醫學使命。只有注重培養其良好的醫德素質，才能懂得“健康所系，性命相托”的重要內涵，才有可能使他們成為合格的醫務工作者。醫學院校在對貧困生進行思想政治教育工作的過程中，常常忽略了教育學生正確認識貧窮，忽視了培育他們形成合理的金錢觀，從而導致其理想信念淡化。在教育方式上，形式單一，忽略了自媒體等網絡平臺對于貧困學生理想信念的影響。一些貧困學生由于在讀書階段窮怕了，受到太多經濟窘迫的痛苦，不能正確地看待貧困，從而形成“金錢是萬能的”“一切向錢看”等物質主義價值觀，導致貧困醫學生職業情感淡漠、奉獻精神不強、人文素養薄弱、集體主義精神與合作意識淡漠等問題。

3 醫學院校貧困生思想政治教育對策分析

3.1 分析貧困醫學生的心理特點，適時適當進行針對性教育

首先，處在窘迫境遇中的貧困醫學生，由于受到經濟和學業的雙重壓力，缺乏自信、情緒低落、過分自卑、精神緊張是他們經常會出現的一些心理問題。但是這些心理問題需要醫學院校的思想政治教育工作者去認真調查、仔細觀察，才能找到真正產生問題的根源所在，從而及時開展心理健康教育，進行有效的心理疏導。其次，在心理健康教育課堂之外，在咨詢室之外，老師們應該積極主動關注貧困醫學生的心理動態，察覺不良情緒，教會貧困學生形成合理的認知模式，采用合理有效的方式來發泄情緒。最后，醫學院校的教育者和管理者應該有效利用學校建立的貧困生數據庫，定期跟進貧困醫學生的學習、生活和心理狀況，全面掌握他們的發展動態。

3.2 杜絕貧困醫學生的精神貧窮，培養誠信意識

誠信教育作為大學生思想政治教育的重要內容，醫院學校應該把它作為一項常規性的工作來抓，豐富誠信教育的方式方法，少舉辦一些高大空、流于形式的講座或活動，多采用貼近大學生生活和學習的方式來宣講誠信教育，如通過列舉真實案例強調不誠信可能帶來的惡果，幫助貧困學生意識到不誠信在任何時候都難以立足于社會等。此外，醫學院校應該在保證貧困學生不因物質貧窮而失學退學的同時，也應該幫助貧困學生擺脫精神上的貧窮，使他們能理智地看待物質貧窮，認識到最可怕的不是金錢的匱乏，而是不誠實、不守信、不懂得感恩的精神貧窮。在任何時候，貧困學生都應該自立自強、心懷感恩、誠實守信。只有這樣，他們才能真正地突破貧窮。

3.3 注重貧困醫學生的理想信念教育，培養高醫德人才

作為培養合格醫務工作者的搖籃，醫學院校不僅肩負著向各級醫院輸送高層次醫療人才、提高醫務工作者專業技能和專業水平的責任，更肩負著使所有醫學生具備醫德精神的教育重任。醫學院校應該注重對貧困醫學生進行理想和信念教育，加強其醫德修養。除了采用傳統的思想政治教育模式外，醫學院校要主動占領網絡思想政治教育陣地，充分利用自媒體平臺，采用生動活潑的圖文進行自由便利的交流與反饋，引導貧困學生正確看待金錢，樹立遠大的理想和志向；灌輸醫德思想和醫德知識，使他們領悟到要想成為一名合格的醫務工作者，不僅需要具備扎實的專業知識和良好的臨床技能，更需要具備高尚的醫德素養。在具體的資助工作中，醫學院校的教育者和管理者們要重視培養和加強貧困醫學生自立自強的精神。如鼓勵貧困醫學生參加勤工儉學，這對于提高學生的自立自強精神有顯著的效果，它能引導貧困生樹立勞動光榮、依靠自己解決困難的觀念。此外，在實際資助工作中要注意觀察（下轉第174頁）（上接第88頁）學生的思想動態，避免給予一些學生過多的金錢資助，使他們養成不勞而獲、慣于依賴外界資助的懶惰心理，要著重培養他們的動手能力和自強精神，使他們學會自我解決困難的能力，這才是思想政治教育的最終目的。

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