當代大學生法律意識培養問題研究

周榮榮

摘 要：隨著我國社會的快速發展，人才需求日益迫切，對各高校培養的人才的需要標準也日益全面化、綜合化，其中大學生的法律意識的培養也備受社會各界的關注。大學的主要宗旨在于為社會輸送高素質人才，但是回顧近幾年的針對大學生報道的網絡熱點事件，大學生違法犯罪層出不窮，從本科生乃至博士生，且違法犯罪人數以及案件數呈現一個上升的趨勢。一些大學生缺乏法律知識使得實施違法犯罪行為后鋃鐺入獄，斷送美好青春，大學生作為一個特殊的社會群體，其犯罪現象已引起社會的廣泛關注。據此，大學生法律意識的培養顯得尤為迫切。

關鍵詞：大學生；法律意識；高校

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）20-0154-02

一、我國高校大學生法律意識存在的問題

（一）雖具有一定的法律意識，但缺少一定的法律知識儲備

在校大學生作為高素質人才，他們通過相關公共課知識學習掌握一定的法律知識，但是從近年來相關網絡熱點事件可他們法律意識并不強，同時他們的法律知識相對匱乏，同時對于適用于他們日常生活中的法律法規等專業性的知識，他們也無法接觸與掌握，法律相關知識從組成上來說法律意識的一部分，據此我們可以知道一位大學生所掌握法律知識的豐富程度在一定程度上決定著這位大學生的法律意識水平的高低。我國眾多高校都有獨立設立的法學院系，進行法學專業知識的教授，但是對于非法律專業的學生而言，他們所能接觸到的法律知識教育是非常少的，而且法律知識內容也較為淺薄，所接受的也僅僅是一些概括性的的法律知識教育，從總體上來說我國高校非法律專業的大學生的法律知識的儲備量并不理想。另外據相關調查研究表明，非法律專業的法律大學生對于法律知識學習的缺乏熱情，特別是學校設置的相關的法律公共課、專選課，大部分在進行選課的時候并不是出于為了學習而去選課，僅僅是為了完成培養方案中所要求的學分，學分至上，這樣的心態并不能很好去學習相關法律知識，從而使得很多非法律專業的學生的法律知識掌握的非常的不扎實，這對大學生的法律意識培育非常的不利。另外，我國大部分高校都針對大一新生開設相應的公共必修課，這些公共必修課中也涵蓋了一定的法律知識，但是，翻開這些課本教材，我們不難發現相關法律知識只是一個宏觀上的編排，對于切實關乎大學生現實生活中本身的相關法律法規絲毫沒有涉及，甚至在校大學生出現了被侵權不知道如何維權甚至自己被侵權。縱觀我國高校所開設的相關法律知識普及課程所知，開設課程科目少，知識面窄，授課教師教授走馬觀花似教學。

（二）具有一定的權利意識，然而缺乏應用法律的能力

各高校對于大學生法律知識的傳授僅限于公選課或者是公共必須課，此類課程學生課堂表現大多為不認真聽講，開小差現象嚴重，對于授課老師講解的知識點一知半解，甚至對于相關知識點一點都不了解，更不用說去將相關知識點應用于平時的生活、學習中，以至于造成部分大學生在遭受違法犯罪行為傷害時不知道如何去處理，通過什么樣的途徑去維權，伸張正義，最終造成對法律失去信心，不在相信法律能夠保護他們。在現實生活中，很多大學生在合法權利遭受侵害時并不是第一時間尋求法律維權，很多通過以暴制暴的方法尋求自己內心所謂的正義，最終在這一錯誤想法中越走越遠，甚至有的學生在自己維權的路上鋃鐺入獄，由被侵害對象轉換成侵害者。

（三）內心認同建設社會主義法治國家，但缺乏對法律的信仰

大學生的法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。[1]然而，縱觀當今社會現實，各高校大學生對于法律的認可度并不是很高，對于相關社會事件能夠進行是非判斷，但是立場并不堅定，學生對法律的信任度不樂觀，對待是非基本上是清楚的，但態度不夠堅決。大學生處于青年期，接觸新事物的方式多且速度快，當受到社會不良事物的影響時，他們的思想觀念以及態度很容易受到侵蝕，對于社會熱點事件，部分大學生借用網絡等平臺大肆宣揚執法、司法不公等現象，借此造成社會輿論，權與法之間的關系在現實實踐中遭到歪曲。綜上可知，高校大學生模式法律公正性，缺乏一定的法律信仰。

二、高校學生法律意識培養路徑選擇

（一）完善高校課程設置與優化師資力量，增加學生法律知識儲備

關于法律知識普及相關教材匯編現狀而言，對于教材知識的設置應趨于全面化，而不是宏觀上的設計，現今的相關教材的知識的采用并不能切實的被學生應用于現實生活中，這對提高高校大學生法律意識是非常不利的，關于教材的改革使得法律基礎知識內容的縮減使得大學生在課堂上并不能很好的掌握法律知識，各大學應該更加注重在校生的培育，通過教師授課為大學生掌握法律知識、提升法律意識搭建“溫床”，高校在選擇教材時不僅要囊括法律基礎知識，同時也要貼近學生生活實際。針對《思想道德修養與法律基礎》這門課程，應針對大學生的實際情況設計一定的法律基礎知識，增加貼合在校生實際情況的相關內容；開設法律知識公選課、專選課，激發學生的學習興趣，使得學生在課堂上能夠學習更多的法律知識。

對于未開設法學院的高校，應優化教師隊伍?，F今各高校的《思想道德修養與法律基礎》這門課由部門思想政治教師兼課，這部門教師并未接受專業的法律教育，在教授相關章節時也只能照本宣科，并不能很好的應用法律知識剖析案例，據此加強教師的培訓教育工作，打造一支專業知識扎實、教學能力過硬的師資隊伍，這就需要在招聘過程中考慮教師所受的專業教育，現今部分高校的《思想道德修養與法律基礎》均有輔導員兼課，因此在招聘輔導員時可以考慮法律專業。

（二）以校園為平臺，營造法治氛圍，明確法律至上

高校通過對大學生法律意識的培養，使他們在日常生活中能夠主動將法律作為衡量自己行為的最高準則，主動做到依法行事，維護法律的最高權威。[2]大學生法律意識的培育，需要依托營造校園法治氛圍，為在校生營造良好法治環境，才能很大范圍內激起主動吸收掌握相關知識，最終實現從思想層面上產生對法律的信仰。高校生活中大學三年或者四年活動的大部分場地就是校園，對于大學生法律意識的構建，校園的法治氛圍的創建功不可沒，甚至一定程度上直接影響高校生的法律意識水平的高低。及時清理與法律法規相抵觸的、不適應現代教育教學活動的各種制度，以此來減少教學活動和學生管理工作中存在著的違規行為和隨意作為，切實尊重和保障好師生的合法權益。[3]大學從一定意義上來說像是一個龐大的家庭，俗話說“國有國法，家有家規”，大學生在這個大家庭里要嚴格遵守家規，即與自身切實相關的學校各項規章制度。大學在出臺制定相關規章制度的同時要其是否全面覆蓋適用的學生在校期間的方方面面，讓其可以切身感受到從相關制度這一層面在校園營造的法治氛圍，在出臺相關管理制度的同時，必須以我國法律為準繩，切不可法外立法；相關規章制度切實關系乎每位學生，在出臺或者完善相關條款時，應將學生的意見考慮在內，在公開公正民主的前提下進行制定修改，這種情況下，學生從內心認可相關規章制度，從而使得各項規章制度落到實處。

（三）打造高校學生第二課堂，增強學生應用法律的能力

各高?？赏ㄟ^創新第二課堂教學，讓學生在面對面的親臨、感受和對事實的分析中，做出自己的價值判斷。各高校普遍存在的一個問題就是學生知法懂法守法，但是不會用法，當自己的切身合法利益遭受不法侵害時，有維權意識，但是卻不知如何維權。針對這種情況，各高校通過開辟學生第二課堂，如舉辦“模擬法庭”活動，挑選具有代表性的案例，讓學生通過模擬多種角色，身臨其境、更加直觀的去學習法律知識，同時也增強學生應用法律的能力；另外也可以通過開展普及法律知識的課外活動，如法律知識競賽等，旨在增強學生的運用法律的能力。

三、總結

大學生法律意識的培養工作任重而道遠，各高校承載著教書育人的任務，在向社會輸送專業人才的同時，也要注重培育大學生的法律意識，通過完善課程的設置、優化教師隊伍結構、營造校園法治氛圍等途徑，為社會培育綜合素質全面發展的人才，不僅有用于社會，更要有益于社會。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張莉.大學生法律意識的缺失以及培養[D].南京師范大學，2006.

[2]于艷萍.大學生法律意識培養問題探討[J].教育與職業（30）.

[3]劉芳.當代大學生法律意識培養研究[D].山西財經大學，2009（03）.