給我一支粉毛or記號筆，我就能手撬動地球

教師冷知識

教師這個職業(yè)，說得生動點兒就是每天帶著學生在知識的海洋里暢游。然而暢游一段時間后你會發(fā)現(xiàn)，只有你一個人上岸了！然后你還得返回，一個一個去撈學生。有的同學昨天撈來今天又掉下去了，你還得繼續(xù)撈。在你喘息的時候，你會驚恐地發(fā)現(xiàn)，還有往回游的！

如果當老師需要看哪些書？

心下是較專業(yè)的回答：

第一階段：《教育學》《心理學》《給老師的建議》《教學設計》

第二階段：《莫生氣》《佛經(jīng)》《老子》《思想政治》《論持久戰(zhàn)》

第三階段：《頸推病康復指南》《慢性咽喉炎和扁桃體炎患者必讀》《心臟病的預防與防治》《高血壓降壓寶典》《強迫癥的自我恢復》《精神病癥狀學》

第四階段：《活著》

Big Data·大數(shù)據(jù)

2010年～2016年教育行業(yè)發(fā)展概況

2012年～ 2016年，國家財政性教育經(jīng)費五年累計投入13 5萬億元，超過1952年- 2011年累計投入總和。教育經(jīng)費的增加，體現(xiàn)出國家實施科教興國戰(zhàn)略的堅定信念，為教育事業(yè)發(fā)展鑄就穩(wěn)固的物質(zhì)基礎。

數(shù)據(jù)顯示，2016年國家財政性教育經(jīng)費投入首次突破3萬億元，GDP占比連續(xù)5年超過4%。有專家指出，國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的投入指標是世界衡量教育水平的基礎線。

2017年全國部分城市教師月均收入

截至2017年底，全國共有475所高校招收師范生，目前兩千多萬名在校大學生中約有150萬名師范生。長期以來，公立學校與醫(yī)療、體育、媒體等機構(gòu)同屬于中國特有的事業(yè)單位，自2011年起，全國各階段學校大多實行績效工資制，其工資普遍高于當?shù)毓珓諉T工資的10%以上。

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出， “不斷提高教師的地位及待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”。在實施細則中更是指出， “確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位”，這意味著教師公務員制度會逐漸得到落實。

2015年部分國家教育經(jīng)費占GDP比重

調(diào)查顯示，與發(fā)達國家相比，我國財政性教育經(jīng)費仍處于較低水平。以2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，美國公共教育支出占GDP比例達到4.9%.萸法等國均高于5.5%.丹麥更是達到了8，6%。與之相比，我國教育經(jīng)費投入仍有一定上升空間。

2017年師范類研究生、本專科畢業(yè)生就業(yè)流向分析（山東省）

據(jù)2017年山東省師范類高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告屁示，截至2017年12月31日，山東省師范類研究生、本專科畢業(yè)生41419人中，38458人實現(xiàn)了就業(yè)，總體就業(yè)率為92.85%，較2016屆就業(yè)率92.48%上升了0.37%。

從各行業(yè)的接收情況來看，接收畢業(yè)牛最多的行業(yè)是教育行業(yè)，占總就業(yè)人數(shù)的40.79%。其次是居民服務和其他服務行業(yè)，所占比為27.83%。

關注師范領域高考生必讀

2018年上半年，教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃（2018年～2022年）》中，將“免費師范生”改稱“公費師范生”，履約期由10年改為6年。

聽TA說

@冉曉花（西南大學數(shù)學與統(tǒng)計學院，公費師范生，中學教師）

在一些人眼里，公費師范生是一群“特殊”的人。

有人認為公費師范生因為貧窮，所以更應艱苦樸素；因為享受“免費午餐”，所以更應努力學習；因為要回原籍工作，所以在校期間談戀愛很不現(xiàn)實……其實，這都是對公費師范生政策的誤讀。免費政策表達的是政府的態(tài)度，是國家重視教育事業(yè)、重視教師培養(yǎng)的一種價值取向，而不是簡單意義上的“扶貧”。

公費師范生享受了國家政策，自然也需要堅守初心。我是屬于公費師范生中比較“堅定”的那種人，四年來從未動搖過。大學期間，我住在西南大學最好的宿舍里，每個月還能領到400元生活補助。

專業(yè)課程的針對性較強，我大二開始見習，當著全班同學的面講課，講完后會收到錄像視頻，可以拿回去找到自己的不足，大三下學期，我便回到家鄉(xiāng)重慶酉陽，在當?shù)氐膶嶒炛袑W教初中數(shù)學，這叫“頂崗支教”。

我們班有一半的同學來自重慶本地，畢業(yè)后大部分是“哪里來哪里去”，基本上都是去區(qū)縣一級的學校，有極個別會簽到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

@黃字峰（湖南大學土木工程專業(yè)，美麗中國2015—2017年項目支教老師）

站上講臺的那一刻，我手足無措。學生們在講臺下自顧自地說著我聽不懂的方言.各種書本散落在布滿灰塵的講臺上，嘴巴、黑板、粉筆是我僅有的依憑。

在我踏出校門的那一刻，我便是“985”名校的畢業(yè)生，拿著全國排名前10專業(yè)的畢業(yè)證，手里攥著已經(jīng)敲定的留學offer，風光無限。此時此刻，我卻只能在一所山村學校的辦公室里撓著頭。

真正面對支教工作時，很多困難是我之前無法預料的，或者即使預料到也無可奈何。

比如學校缺乏硬件設施，我一心想要做普法和衛(wèi)生教育，卻無法播放相關視頻和課件；比如去家訪“問題”學生，我想跟家長交流教育方法，家長們卻清一色地回答： “老師，我們文化不高，也不知道怎么教孩子，麻煩您了。”

我一度覺得這個山村是一個無法改變的存在，而我的努力也不過是杯水車薪。

我曾因這些問題掙扎了半年之久，不止一次徘徊在放棄的邊緣。“任何殺不死你的東西，只會讓你更強大”，最終我選擇了挑戰(zhàn)自己。

@栗子（江西師范大學新聞學專業(yè)，中學教師）

經(jīng)過三年多的迷茫探索，我終于走進了自己理想高中的課堂。

在某師范大學就讀“尷尬”的非師范專業(yè)的我，大一途中曾嘗試轉(zhuǎn)為免費師范生，卻因省內(nèi)名額限制而落敗。

很多人不知道，非師范生是可以成為教師的。其實現(xiàn)在的學校更愿意豐富教師背景，只要掌握教師核心技能，無論是哪個道上的人，都有資格成為一名教師。

非師范生要掌握牢固的專業(yè)基礎知識，倘若想成為生物老師，連細胞分裂有哪些方式都不清楚的話，怎么能勝任呢？另外，還需要學習與教育心理學相關的內(nèi)容，這一點從教師資格證考試中我們就能看到它的分量。

在學校里，我們可以選修師范類課程，若學校不開設這門課程，可在網(wǎng)絡課程平臺自學，或上網(wǎng)搜查優(yōu)質(zhì)的教學設計進行模仿學習。另外，不要錯過生活中任何一個可以上臺的機會。

大多數(shù)教師招聘流程是先筆試（涉及專業(yè)知識和教育心理學知識）后面試（試講、與校方溝通交流），考試科目與之前提到的核心素養(yǎng)是相對應的。簡單來說，學校需要的是一個可以上好課、與學校氣場相符的老師。

@白淵（華東師范大學學前教育專業(yè)，幼師）

很多人吐槽，中專畢業(yè)做幼師，大專畢業(yè)也是做幼師，本科畢業(yè)還是做幼師，甚至還有日制碩士也來做幼師。那我們（本人是華東師大學前教育本科畢業(yè)）是不是虧了？當初考這么高分不是都浪費了嗎？

如果只是想做幼師混口飯吃，大專足夠；如果不僅是想混口飯吃，那么本科及以上學歷則大有裨益。

具體來說，大專更擅長技能教學，比如鋼琴、繪畫、舞蹈、手工等，這些對實際帶班肯定有幫助，在求職與在職展示時都是很顯性的技能。因大專的理論基礎教學比較薄弱，導致大專的老師多數(shù)只能在一線工作，隨著技能的提升和經(jīng)驗的增加，可能會成為帶班能力很強的老師。

本科學歷的老師相對更重視理論基礎，有一定理論結(jié)合實踐的思維，適應能力可能比專科老師較弱，但后勁足。大多數(shù)本科畢業(yè)生都有專業(yè)的幼兒觀察能力、分析能力，清楚幼兒的成長軌跡，能在理論基礎上闡述自己教學根據(jù)，并有利于在職期間開展課題研究等科研工作。本科老師更可能向行政方向、學術方向發(fā)展，或成為研究型教師。