寫(xiě)動(dòng)人心弦的人和事

鐘鏵 陳菇?jīng)?/p>

寫(xiě)記敘文，寫(xiě)人往往離不開(kāi)事，寫(xiě)事也離不開(kāi)人。同學(xué)們?cè)趯?xiě)人寫(xiě)事的時(shí)候，要能夠動(dòng)人心弦。動(dòng)人心弦，顧名思義，就是要打動(dòng)人心，使之產(chǎn)生激動(dòng)的感情。激動(dòng)的標(biāo)志可能是讓人熱淚盈眶，可能是讓人長(zhǎng)吁短嘆。

要做到動(dòng)人心弦，敘事就要波瀾起伏，寫(xiě)人就要栩栩如生。

敘事要波瀾起伏

寫(xiě)記敘文時(shí)，要做到敘事波瀾起伏，就要對(duì)人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展變化、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換進(jìn)行“有技巧的敘說(shuō)”。所謂“有技巧的敘說(shuō)”，就是敘事時(shí)要有波瀾，不能平鋪直敘。

使文章波瀾起伏的常見(jiàn)技法主要有四種。

1.巧妙運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘的手法，少用甚至不用正敘

運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘的手法，能使敘述的事件詳略得當(dāng)，秩序井然。比如，倒敘就是根據(jù)表達(dá)的需要，把文章的結(jié)尾或者重要的部分提前。在電影或者電視劇中，有時(shí)為了劇情發(fā)展的需要，突出人物的思想變化，會(huì)采用倒敘的手法。例如，影片《泰坦尼克號(hào)》運(yùn)用了倒敘的手法，電影開(kāi)頭，露絲出現(xiàn)在鏡頭中，觀眾走進(jìn)了露絲的回憶中。露絲的聲音逐漸變成了旁白，然后慢慢消失，觀眾進(jìn)入了那場(chǎng)讓人刻骨銘心的，因?yàn)槔寺腻忮硕l(fā)生的唯美故事。接下來(lái)，作者記敘那個(gè)唯美的愛(ài)情故事。

在寫(xiě)記敘文時(shí)，使用倒敘、插敘或補(bǔ)敘，更容易吸引讀者的注意力。

2.設(shè)置懸念，以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

情節(jié)越跌宕多姿，作文越能引人入勝。設(shè)置懸念，是在文章的某一個(gè)部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或沖突，以吸引讀者的閱讀興趣的一種寫(xiě)作手法。具體來(lái)說(shuō)，指在行文過(guò)程中不斷設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注，吸引讀者往下讀。

在具體操作時(shí)，主要有兩種方法設(shè)置懸念：一是利用標(biāo)題設(shè)置懸念，比如“渴望生病的女孩”“可愛(ài)又可惱的妹妹”等，使讀者一看到標(biāo)題就有讀下去的沖動(dòng)：二是在行文中不斷拋出疑團(tuán)，讓讀者始終帶著疑問(wèn)讀下去。

設(shè)置懸念的時(shí)候，一要注意自然貼切，不可矯揉造作，更不能違背生活規(guī)律：二要多用讓讀者產(chǎn)生疑問(wèn)的語(yǔ)句，吸引讀者不斷往下讀；三要巧妙地釋疑，或補(bǔ)充，或插敘，增加文章的內(nèi)涵。

3.巧用抑揚(yáng)手法

抑揚(yáng)，見(jiàn)《湘靈鼓瑟》：“帝子鳴金瑟，馀聲白抑揚(yáng)。”抑揚(yáng)，原指音調(diào)有節(jié)奏地或高或低，應(yīng)用到寫(xiě)作中，指對(duì)要表?yè)P(yáng)的對(duì)象先進(jìn)行批評(píng)，或者對(duì)要批評(píng)的對(duì)象先進(jìn)行表?yè)P(yáng)。欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，能使情節(jié)復(fù)雜多變。只有情節(jié)波瀾起伏，才能形成鮮明對(duì)比，使讀者恍然大悟，拍案叫好。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)人寫(xiě)事中運(yùn)用抑揚(yáng)手法時(shí)，一是要注意掌握好抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的火候，不然可能轉(zhuǎn)化得過(guò)度，給讀者一種做作的感覺(jué)：二是轉(zhuǎn)化要合情合理，不能為抑而抑，為揚(yáng)而揚(yáng)，如果不把握好分寸，往往會(huì)適得其反。

下面這篇例文，多次運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)出了一個(gè)人物形象豐滿(mǎn)的阿麻的形象，具有一定的感染力。

【例文】

阿麻的故事

佚名

阿麻并不是什么驚天動(dòng)地的大人物，他只是我鎮(zhèn)上的一個(gè)鄰居。

我們這個(gè)鎮(zhèn)子并不大，鎮(zhèn)里大多是我們劉家宅的人。我家對(duì)門(mén)便是阿麻家。

阿麻長(zhǎng)得并不俊，甚至有點(diǎn)兒丑。他臉上滿(mǎn)是麻子，走路時(shí)腳一跛一跛的，看上去怪怪的。我們小孩子很不喜歡他。

記得有一次，滿(mǎn)園的柿子熟了，我和幾個(gè)小伙伴偷偷地溜進(jìn)柿子園偷摘柿子吃，結(jié)果被阿麻抓住了。“小丫頭，又來(lái)偷柿子了，走，見(jiàn)你父親去！”阿麻不由分說(shuō)地拉著我就走。我犟著脾氣不走。小伙伴們有的抱他的腿，有的用柿子砸他的頭。我掙扎了出來(lái)，撒腿就跑。跑著跑著，不見(jiàn)了阿麻，我們別提有多高興了。后來(lái)，我被父親狠狠地揍了一頓，于是對(duì)阿麻恨之入骨。

我們鎮(zhèn)旁邊有一條小河，小河阻斷了去鎮(zhèn)上的路。每次上學(xué)、進(jìn)城，我們都要繞很大一個(gè)圈子。阿麻不知從哪兒搞來(lái)了一條小木船，劃著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費(fèi)送大家過(guò)河。大家都說(shuō)阿麻積德了。可是，沒(méi)過(guò)多久，阿麻收費(fèi)了，大人、孩子坐一次船要收費(fèi)三角。再過(guò)一個(gè)月，費(fèi)用竟?jié)q到了一元錢(qián)。大家很生氣，紛紛說(shuō)阿麻實(shí)在太缺德。阿麻什么也沒(méi)說(shuō)，依舊來(lái)來(lái)往往地?cái)[渡，收錢(qián)，臉上常常露出興奮的神色。漸漸地，人們發(fā)現(xiàn)阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了。于是，人們抱怨阿麻為了賺錢(qián)連命都不要了。終于有一天，阿麻病倒了。聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)，阿麻得了癌癥，活不長(zhǎng)了。

這時(shí)，小河上開(kāi)始架起一座石橋。

阿麻的病情一天天惡化，小石橋一天天地快要完工了。

阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮(zhèn)長(zhǎng)開(kāi)始講話。他說(shuō)：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來(lái)造的。阿麻很早就知道自己得了病，但他一直沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。臨死時(shí)，阿麻還念念不忘鎮(zhèn)上的人，他希望鎮(zhèn)上的人們能原諒他。阿麻擺渡收費(fèi)這么高，都是為了我們這個(gè)鎮(zhèn)啊！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)著，哭了。聽(tīng)了鎮(zhèn)長(zhǎng)的話后，鎮(zhèn)里的許多大人開(kāi)始抽泣，就連我們這些小孩子也眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤會(huì)了你！

后來(lái)，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了一尊阿麻的半身像，很逼真。這樣，阿麻便每天目送鎮(zhèn)上的孩子高高興興地去上學(xué)，目送大人喜氣洋洋去城里辦事了。

【點(diǎn)評(píng)】上述例文，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。首先，作者寫(xiě)阿麻的外表：阿麻長(zhǎng)得并不俊，甚至有點(diǎn)兒丑。他臉上滿(mǎn)是麻子，走路時(shí)腳一跛一跛的，看上去怪怪的。我們小孩子很不喜歡他。這里的外貌描寫(xiě)，為后文做了鋪墊。很顯然，塑造這樣一個(gè)長(zhǎng)得并不好的人物形象，達(dá)到了抑的效果。

阿麻對(duì)偷柿子的“我”又拉又扯，害得“我”被父親狠狠揍了一頓，“我”因此對(duì)阿麻恨之入骨。這個(gè)細(xì)節(jié)也用了抑的手法。接著，作者描寫(xiě)阿麻的“缺德”：最初免費(fèi)為人們擺渡，然后收費(fèi)三角，過(guò)了一個(gè)月收費(fèi)漲到一元錢(qián)。日益消瘦的阿麻被人們挖苦“為了賺錢(qián)連命都不要了”。這樣一來(lái)，阿麻的“丑陋”形象呼之欲出。在文章的結(jié)尾，小鎮(zhèn)的石橋落成，方便了鎮(zhèn)上的人們渡河。石橋落成的那一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)的一番話道出了阿麻收費(fèi)的初衷。小鎮(zhèn)的人們恍然大悟，阿麻之前的“缺德”行為也得到了解釋。全文通過(guò)抑揚(yáng)手法的運(yùn)用，將一個(gè)始終為人們著想的形象塑造得栩栩如生。

在寫(xiě)記敘文時(shí)，如果要表達(dá)對(duì)某個(gè)人的贊揚(yáng)或者批評(píng)，也可以運(yùn)用抑揚(yáng)手法，增強(qiáng)表達(dá)效果。需要注意的是，在使用抑揚(yáng)手法時(shí)，要注意合情合理，巧妙過(guò)渡。

4.巧用鋪墊，渲染氣氛

鋪墊，《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中的釋義，其中的一個(gè)義項(xiàng)是“用來(lái)作襯托的事物”。比如，作文開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，是后文的鋪墊。在寫(xiě)作記敘文時(shí)，如果巧用鋪墊，就能渲染氣氛，激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而增加文章的吸引力。

下面的這篇例文，巧用了鋪墊，使記敘的事件波瀾起伏。

【例文】

不肯死去的心

江蘇考生

或許，在血脈親情上，愛(ài)永遠(yuǎn)都是傾斜的。正是有了傾斜，才看到了不死的希望，才有了不滅的夢(mèng)，才有了愛(ài)的延續(xù)。在人的一生中，青年時(shí)是精彩亮麗的，中年時(shí)是充實(shí)豐富的，可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢？

朋友告訴我，他的外婆得了老年癡呆癥。最初，外婆不認(rèn)識(shí)外公，堅(jiān)決不允許這個(gè)“陌生男人”在她的房間。共同走過(guò)了50年的老伴兒只好嘆著氣睡在客廳里。有一天，外婆走出家門(mén)就不見(jiàn)了蹤影，家人在派出所的幫助下才將老人家找回。原來(lái)，她一心一意地想著童年時(shí)的家，不肯承認(rèn)與現(xiàn)在的家有聯(lián)系。家人哄著騙著，才終于將外婆留了下來(lái)。她不認(rèn)識(shí)自己一手帶大的外孫、外孫女，以為他們是一群野孩子，要來(lái)?yè)屗娘垺Ｋ贿呌檬肿o(hù)住飯碗，一邊用拐杖趕他們：“走開(kāi)，走開(kāi)，不許搶我的飯。”一家人哭笑不得。

幸好，外婆認(rèn)識(shí)一個(gè)人——自己的女兒。每次看到她，外婆的臉上都會(huì)露出欣慰的笑容，叫她“欣欣”。傍晚的時(shí)候，外婆會(huì)拿一條凳子坐到樓下，嘮叨著：“欣欣怎么還沒(méi)有放學(xué)呢？”其實(shí)，欣欣的兒子都大學(xué)畢業(yè)了。家里人看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，每當(dāng)外婆鬧著要回自己家的時(shí)候，就恫嚇?biāo)骸霸亵[，再鬧欣欣就不要你了。”外婆便會(huì)立刻安靜下來(lái)。

有一年國(guó)慶節(jié)，家里來(lái)了遠(yuǎn)客，母親（外婆之女）親自下廚。突然，外婆的動(dòng)作十分怪異。外婆朝四周看了又看，就像一個(gè)準(zhǔn)備偷糖的孩子。確定沒(méi)有人注意她的時(shí)候，外婆大大方方地夾了一大筷子菜放在口袋里。客人見(jiàn)了，頓時(shí)大驚失色，卻又裝作沒(méi)看見(jiàn)。只有外婆一個(gè)人興高采烈，似乎自己的手法十分高明。那頓飯吃得很尷尬。

上完最后一道菜后，母親坐了下來(lái)，一邊同客人客套，一邊順手從盤(pán)中夾菜吃。這時(shí)，外婆忽然從座位上彈起來(lái)，一把抓住母親的手往外拉。母親莫名其妙，只好順從地起身……

一到廚房門(mén)口，外婆便警惕地用身子擋住眾人的視線。然后，掏啊掏，從口袋中掏出剛才的菜，放到母親的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。”母親愣住了，看著那還冒熱氣的菜。半晌，母親抬起頭，盯著外婆的笑臉。哇的一聲，母親大哭起來(lái)。

我想，外婆的“結(jié)尾”是響亮有力的。雖然她的靈魂已在疾病折磨中慢慢死去，但永遠(yuǎn)強(qiáng)健的，是那顆不肯死去的作為母親的心。

【點(diǎn)評(píng)】這篇例文中的外婆，患了老年癡呆癥，不認(rèn)識(shí)相伴了50年的老伴兒，不認(rèn)識(shí)外孫、外孫女，但是認(rèn)識(shí)自己的女兒。文中，外婆對(duì)外公、外孫、外孫女的態(tài)度不好：不準(zhǔn)外公在她的房間，說(shuō)外孫、外孫女是野孩子。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了患了老年癡呆癥的外婆的“不近人情”。

但是，就是這個(gè)“不近人情”的外婆，始終為作者的母親——自己的女兒著想。由此一來(lái)，例文對(duì)外婆的“不近人情”的描寫(xiě)，都是為寫(xiě)她對(duì)自己的女兒的愛(ài)做鋪墊。這種鋪墊，渲染了一種濃濃的母愛(ài)的氛圍，刻畫(huà)了一個(gè)有著深沉母愛(ài)的母親，感人肺腑。

寫(xiě)人要栩栩如生

人物栩栩如生，也就是人物要活靈活現(xiàn)。活靈活現(xiàn)什么呢？活靈活現(xiàn)“這個(gè)人”的相貌、活動(dòng)場(chǎng)景、人物表情、人物對(duì)話，甚至人物的心理活動(dòng)。

1.寫(xiě)出“這個(gè)人”的獨(dú)特個(gè)性

世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，你寫(xiě)“這個(gè)人”，必須要寫(xiě)出他（她）的特性，繪形傳神，刻畫(huà)性格，塑造人物形象。比如，魯迅筆下的閏土就很有特色，成了一個(gè)典型的人物形象。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年時(shí)的閏土，樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈，從他用鋼叉刺猹這一個(gè)動(dòng)作就可以看出來(lái)。通過(guò)作者的描寫(xiě)，一個(gè)活潑的少年形象躍然紙上。

2.描寫(xiě)人物外貌

可用身材、體型、服飾來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。如果用比喻、夸張、聯(lián)想等修辭手法來(lái)塑造人物形象，效果就會(huì)更佳。寫(xiě)人物，要注意細(xì)節(jié)、動(dòng)作，寫(xiě)好其神情變化，以展現(xiàn)其性格。

這是一頭烏亮濃黑的美發(fā)，像黑色的瀑布從頭頂傾瀉而下，它不柔軟、嫵媚，但健美、灑脫，有一種極樸素而自然的魅力。

這里的描寫(xiě)，用了比喻修辭手法，通過(guò)對(duì)頭發(fā)（形象）的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托出主人公的美，為塑造人物形象做了鋪墊。

3.描寫(xiě)人物，要突出其“亮點(diǎn)”，不能眉毛胡子一把抓

寫(xiě)“亮點(diǎn)”，就是寫(xiě)其感人的東西，精神、動(dòng)作、語(yǔ)言都是不能忽視的描寫(xiě)對(duì)象。這里的“亮點(diǎn)”，必須是所寫(xiě)的“這個(gè)人”所獨(dú)有的，這樣才會(huì)有特色，從而達(dá)到栩栩如生的表達(dá)效果。

我若沒(méi)有犯錯(cuò)，那雙手對(duì)我是多么溫柔啊！在我發(fā)燒時(shí)，那雙手不停地摸著我的額頭，盼望我快點(diǎn)退燒。那雙手一會(huì)兒給我測(cè)體溫，一會(huì)兒給我喂藥。那雙手不停地?fù)崦业念~頭時(shí)，我感到一股暖流在心里涌過(guò)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！那雙手是溫暖的來(lái)源。后來(lái)，我退燒了，那雙手貼心地為我把被子蓋好，免得我著涼。

我知道，我發(fā)燒時(shí)，媽媽比我還要著急。那雙手幫我把被子蓋好后，又在我的額頭上摸了一會(huì)兒，確定我沒(méi)事了后，她才放心。這種溫暖一直伴隨我到現(xiàn)在。

上述文段，是《媽媽的手》中的片段，作者將媽媽對(duì)自己的愛(ài)通過(guò)手傳遞出來(lái)。媽媽的一舉一動(dòng)，洋溢的是濃濃的母愛(ài)。

4.寫(xiě)人，必須通過(guò)寫(xiě)事才能讓人“活”起來(lái)

只有把人物放到事情的發(fā)展過(guò)程中去，讓人“動(dòng)”起來(lái)，才能讓人“活”起來(lái)。所以，作者要巧妙構(gòu)思，構(gòu)思一兩件有趣的事情，讓人物在這一兩件事情中有所表現(xiàn)，表現(xiàn)得越充分，這個(gè)人物的形象就會(huì)越豐滿(mǎn)。

比如，在《水滸傳》中，作者通過(guò)武松打虎、魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西等事件，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出了武松、魯智深等人物形象。

下面這篇例文，是通過(guò)寫(xiě)事讓人物生動(dòng)起來(lái)的佳作。

【例文】

一雙童鞋

湖北考生

驕陽(yáng)炙烤著大地，熱氣侵襲著路人，焦急等候列車(chē)到站的乘客們耐不住灼熱的熏蒸，都躲到了站臺(tái)里面。

我也不例外，為了透透氣，并且希望能享受一兩陣過(guò)堂風(fēng)，我選擇在一個(gè)靠門(mén)的位置坐下。

即便如此，我還是渾身冒汗，因?yàn)橹挥袩崃鲹涿娑鴣?lái)，根本沒(méi)有涼風(fēng)。擦汗的毛巾早已抵不住滿(mǎn)頭大汗，我只有借助其實(shí)早已貼緊身體的衣服了。

正當(dāng)我怨聲裁道時(shí)，站外太陽(yáng)下，一個(gè)似曾相識(shí)的蒼老而潦倒的身影吸引了我。這個(gè)老婆婆與周遭的環(huán)境格格不入：右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手挎著一個(gè)籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫緊緊地貼在她早已濕透的身上。

這么大年齡了，怎么不怕熱呢？她一動(dòng)不動(dòng)地盯著火車(chē)駛來(lái)的方向，卻又隔一段時(shí)間就看看左手的籃子，然后露出舒心的微笑。

難道她真的不怕熱？我很納悶，她怎么不熱，而且看著手中的籃子笑？我心想，籃子里到底裝了些什么呢？

正在這時(shí)，列車(chē)到站了。人們蜂擁著逼近列車(chē)，一陣熱浪將人群趕退了幾步，唯有她頂著熱浪，急切地上了車(chē)。

車(chē)上的座位不夠，我和后上車(chē)的幾位旅客站在過(guò)道里，搖搖晃晃的。過(guò)了一會(huì)兒，列車(chē)開(kāi)始疾馳在空曠的原野上。

她異常的舉動(dòng)和我的好奇心驅(qū)使我走到她的身邊。原來(lái)，籃子里放著一雙童鞋，盒子十分精美。我瞅了瞅，抬起頭，與她的眼神相遇了。

她朝我笑了笑，十分自豪地介紹：“我進(jìn)城去看我孫子，他快過(guò)生日了。我跑遍了街上所有商店才相中這雙鞋。你瞧瞧，挺漂亮的。他應(yīng)該會(huì)喜歡吧。”

說(shuō)完，她自信地打開(kāi)盒子，一雙鞋被緊裹在一匹藍(lán)布里邊。老婆婆小心翼翼地打開(kāi)藍(lán)布包，將一雙嶄新的童鞋遞給我，說(shuō)：“給，你瞧瞧吧。”我有點(diǎn)羞澀地接過(guò)鞋子。

其實(shí)，那雙鞋的樣子很古董，也不漂亮，料子的質(zhì)地也不好。

我看到老婆婆那雙驕傲的炯炯有神的眼睛，只好說(shuō)：“嗯，挺好看的，您孫子一定會(huì)喜歡的。有您這樣的奶奶，他可真幸福啊！”

剛說(shuō)完這句話，后面的乘客一個(gè)趔趄，差點(diǎn)把我給撞出了窗外。我沒(méi)有摔倒，可是其中一只鞋從窗口飛了出去。后面的乘客不停地向我和老婆婆賠不是。全車(chē)廂的乘客都感到惋惜。看得出來(lái)，老婆婆的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了憂(yōu)傷。可是，她突然探出了窗外，將另外一只鞋也扔了出去。

全車(chē)廂的人一陣嘩然。我一陣?yán)Щ螅尞惖貑?wèn)道：“老婆婆，怎么把那只鞋也扔了？”

“我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，索性把那只也扔了。沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)。”

聽(tīng)了這番話，全車(chē)廂頓時(shí)一片寂靜。老婆婆的臉，氣定神閑，眼角微漾的笑意為那張蒼老的臉鍍上了一層圣潔的光輝。

我望著窗外，逝去的時(shí)間似乎在緩緩回流，空曠寂寞的原野，純凈的藍(lán)天，高峻肅穆的群山，幽深遼闊的湖泊。品味老婆婆的這一番超然的話，我仿佛在碧波蕩漾的高山湖泊上，看那飛舞的精靈扇動(dòng)潔白的翅膀，把大地的靈感帶上了藍(lán)天。

不一會(huì)兒，眼前浮現(xiàn)出萬(wàn)馬奔騰的草原，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那粗獷剽悍的嘶吼，看到一個(gè)追逐列車(chē)的小孩，意外發(fā)現(xiàn)一雙漂亮童鞋時(shí)的無(wú)限欣喜，仿佛感受到那種超然的幸福。突然間，一種對(duì)老婆婆的無(wú)比仰慕之情油然而生。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”不就昭示著豪邁超然般的幸福？“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”不就闡釋著閑適超然般的幸福？“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。”不就演繹著狂傲超然般的幸福？

一雙童鞋，超然一點(diǎn)，幸福多多。

[點(diǎn)評(píng)]這篇例文，是湖北高考的高分作文。作者巧妙地將一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适路拢ㄟ^(guò)一雙童鞋來(lái)描寫(xiě)一位老婆婆。

老婆婆的蒼老，老婆婆對(duì)孫子的愛(ài)，通過(guò)她的言談舉止展現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)老婆婆的描寫(xiě)，主要通過(guò)她展示鞋子和扔鞋子這兩件事來(lái)體現(xiàn)。老婆婆將鞋子向“我”展示，幸福的表情溢于臉上。后來(lái)，一只鞋子不小心從窗口掉出去了，老婆婆沒(méi)有猶豫，將另一只鞋子也扔到了窗外，這是一種無(wú)私的大愛(ài)。對(duì)老婆婆的形象刻畫(huà)，濃縮在這兩件事中。

寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，只有把事寫(xiě)活，才能使人物形象“立”起來(lái)。

5.虛實(shí)結(jié)合

虛實(shí)結(jié)合的手法包括實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。

實(shí)寫(xiě)，就是直接描繪人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等，讓人物形象栩栩如生起來(lái)。

虛寫(xiě)，就是間接描繪人物，通過(guò)對(duì)環(huán)境、他人的描繪，烘托人物的性格。

實(shí)寫(xiě)可以生動(dòng)地描繪出所寫(xiě)的人物，虛寫(xiě)可以給讀者留下想象的空間。虛實(shí)結(jié)合的手法，既可以使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，又可以避免文章的呆板。

運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法時(shí)，要注意以實(shí)寫(xiě)為主，虛寫(xiě)為輔。如果虛寫(xiě)的內(nèi)容著墨過(guò)多，就可能喧賓奪主，減弱人物的感染力。其次，虛寫(xiě)的內(nèi)容不能寫(xiě)得太虛，寫(xiě)得太虛無(wú)助于刻畫(huà)人物的形象。