階梯教學法在通信技術專業的應用研究オ

劉旭飛

摘 要：

把階梯教學法應用通信專業實訓課教學，將實訓課程分為理論實踐兩部分，將教學方法歸結為關系和實踐的階梯，并設計了與之對應教學方法。通過理論講解，軟件仿真，實踐操作的階梯式教學實踐，使得學生的實踐能力得到了明顯提高，收到了良好的教學效果。

階梯教學法又叫“階梯式學習法”，是指導學生一步一步地養成良好的學習習慣的方法。該教學方法即在認可每位學生個體認知方式和認知能力差異客觀存在的基礎上，對不同的學生采取不同的策略，使之建構起與自己能力相應的新的認知結構，得到全新的情感體驗，達到個體知識與能力雙贏的目標[1]。現提出一種新型的基于“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學方法應用于通信技術專業，該方法成功解決了教學中的教學質量不高、學生學習參與積極性不夠等困擾。

一、傳統教學法的弊端

目前，基于實驗室硬件條件限制，通信專業的實訓室建設動則幾十萬，甚至上百萬的投入，高職高專通信專業學生的專業課主要采用理論講解的教學方法，部分內容會采用“理論講解+實踐操作”的教學方法，嚴重限制了對學生動手能力的培養，同時限于課堂時間有限，讓上課老師無法就知識點進行深入透徹的講解，尤其是對于通信技術方面的專業課。

實踐教學是高職高專的最終目標，即能直接服務于學生們的實際工作[2]。但由于目前高職主客觀方面的原因，實踐教學還存在較多的問題。如何構建有效機制，強化實踐教學的作用，提高實踐教學的質量，從而促進教學質量的整體提高，這是擺在高職院校面前的一個亟待研究解決的問題。實踐教學存在的主要問題有：

（1）硬傷-缺乏硬件設備

高職高專院校的硬件設備有限，這與學校的資金及專業設置等方面有很大關系。另外，由于通信技術的迅猛發展，各種硬件設備更新太快，導致舊設備的淘汰也很快，比如移動通信技術由2G發展到3G，再到4G，將來還要發展5G。而我們的實踐教學要緊貼市場，導致硬件設備的缺乏也是沒有辦法，所以這是一個硬傷。

（2）軟肋-沒有普及仿真軟件

很多通信新技術在發布上線之前，都需要一個測試分析過程，軟件仿真正是可以很經濟、快速、無限接近硬件測試結果的好方法，而且很多公司都在大量開發和使用仿真軟件。作為高職高專的教學與研究，肯定離不開仿真軟件的使用，這是對硬件設備的一個強有力的補充。但是現實的教學中使用各種仿真軟件的場景確實很少。

（3）老套-太注重理論教學

理論教學一貫是我們教學方法的重點，也是很多學校普遍推崇的教學方法。但是對于高職高專的學校來說，理論教學只是實踐操作的重要補充，所以要具體問題具體分析。

（4）薄弱環節-理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關系難以平衡

目前高職高專教學方法中，尤其是對專業課的教學，要么側重理論講解，要么全部關注實踐操作，要么根本就沒考慮過軟件仿真教學，沒有形成一種合理的教學方法：即平衡理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關系。

二、階梯教學法的實踐

為解決缺乏硬件設備、沒有普及仿真軟件、太注重理論教學和理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關系難以平衡等難題，通過兩年來的實踐探索提出了一種新的階梯教學方法。

1、硬件設備的新型管理模式

（1）通信設備拆分、重組

由于通信技術的迅猛發展，新技術不斷演進，結合學校的資金有限，如果按照通信技術的演進方向進行教學，那《移動通信技術》這門專業課的實踐操作是難以完成的，因為如果發展到5G技術，此時學校先后要買2G、3G、4G和5G四套完整的硬件設備，經濟壓力很大！

但是如果能從通信技術的演進來分析，通信技術存在復用、演進、交叉使用等方式，即每一代通信技術大量存在復用和部分演進的情況，所以可以在技術上將上述四套硬件設備進行拆分，將拆分后的模塊結合新采購的模塊進行重組，自行搭建需要的基站測試平臺。

（2）自行動手搭建平臺

將來在通信工作崗位上，不論是研發、測試還是運維崗位，都需要對通信設備環境熟悉，搭建為自己服務的通信測試環境。因此需要求學生具備搭建硬件環境的能力。

2、普及仿真軟件

（1）學校教師需熟練掌握仿真軟件

仿真軟件具有環境搭建簡單、經濟實惠、無限接近理論的特點，所以是很多通信技術測試驗證的首選。同時，仿真軟件也是硬件實踐操作的重要補充。學校和教師需要熟練掌握仿真軟件的使用，利于自身專業素質提高和教學的方便[3]。

（2）學生也要普及仿真軟件使用

同時學生也要普及仿真軟件的使用，只要有電腦就可以隨時隨地的進行仿真分析。

3、重新定義理論教學

（1）任務驅動模式教學

將原來的單純理論教學改成任務驅動模式，即將專業課程分成多個知識點，針對每個知識點設置一個任務。

（2）先理論后實踐，軟件仿真為補充的教學機制

每次課都先講理論，再進行實踐操作驗證，或者進行軟件仿真。“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學方法。

4、階梯教學法的實施

根據高職學校的特點，探索理論講解、軟件仿真和實踐操作之間的關系，找到了最適合自己發展的“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學方法。“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學方法主要體現在以下兩個方面：

（1）關系上的階梯型

理論講解，是為實踐操作服務的；軟件仿真是實踐操作的重要補充；實踐操作：實踐操作才是最終的目的，必須要動手操作。

（2）時間上的階梯型

理論是實踐操作的指導思想，在沒有任何理論的情況下去做實踐操作，太容易走彎路了。所以在教學中先講理論；對于無法理解的知識點，或者搭建硬件環境很困難的情況下，選擇軟件仿真；對于所學理論知識點，進行驗證操作，再根據操作結果進行理論知識的鞏固。

三、階梯教學法的效果

通過階梯式教學方法的運用，筆者在幾年的教學中取得了良好的教學效果：從學生的考核結果看，大部分學生都很好地完成了通信類專業實訓課，學生理論的掌握和動手訓練有機的結合，學生上課的參與度、積極性、動手操作的規范性、掌握操作原理等顯著提高；從學生的教學反映看，不僅學生的教學出勤率較高，而且在他們的教評系統中教學評價也較好，有不少學生還推薦介紹了學弟學妹們選修該類實訓課程。

[參考文獻]

[1]大學物理實驗課的階梯教學法實踐，河北農業大學學報，楊帆等，2016.0164。

[2]基于應用型創新人才培養的實踐教學改革探究，現代教育技術，張洪，2015.25（10）。

[3]虛擬仿真技術在高職實訓教學中的應用，深圳信息職業技術學院，林徐潤等。

重慶工商職業學院校級教改項目，項目名稱：基于“理論講解+軟件仿真+實踐操作”的階梯式教學模式的探索與實踐，項目編號：GZJG1713627

（作者單位：重慶工商職業學院，重慶 401520）