第一代大學生就業的社會資本劣勢與出路探析

楊小艷

摘 要：

社會資本是影響第一代大學生就業的關鍵因素，是否擁有足量的社會資本關系到第一代大學生在就業市場的選擇權和競爭力，這對于第一代大學生的就業層次和質量有著至關重要的影響。社會資本的匱乏，增加了第一代大學生就業的難度。本文在分析第一代大學生的社會資本困境的基礎上，從政府、家庭、學校、個人層次，尋求第一代大學生社會資本的構建，促進其就業。

關鍵詞：第一代大學生；社會資本；家庭社會資本；個人社會資本

一、 第一代大學生的社會資本與就業

（一）第一代大學生的概念界定

“第一代大學生”指的是那些接受高等教育但父母任何一方都沒有高等教育經歷的學生。在我國農民占國民的比重較大，加之高等教育起步晚發展較慢，所以父輩的文化水平相對不高。但在高等教育大眾化、普及化的背景下，中國家庭第一代大學生的數量不斷增多。根據清華大學史靜寰教授主持的“中國大學生學習與發展追蹤研究”調查項目的數據，2011—2015 年，中國本科高校第一代大學生占比均在70%～75%。[1]隨著高等教育招生政策向農村及偏遠地區傾斜，第一代大學生的比重進一步提升。這對于發揮教育脫貧、阻斷貧困代際傳遞、打破階層固化，實現階層流動，優化社會結構，促進社會和諧具有重要意義。階層流動在很大程度上是通過就業實現的，就業結果與大學生的社會資本密不可分。

（二）第一代大學生的社會資本

科爾曼是系統論述社會資本的第一人，其從社會資本功能角度定義社會資本，認為：“社會資本是具有兩個共同之處的主體；他們都由社會結構的某方面組成，而且他們都有利于行為者的特定行為”。“社會資本是生產性的使得有些目的的實現成為可能，而沒有它則不可能實現”。[2]普特南認為“社會組織的特征，是能通過推動協調的行動來提高社會效率的信任、規范和網絡”。[3]林南提出學校既促進學生的人力資本積累，更培育學生的學校社會資本。社會資本是在互動基礎上形成，是對社會資源的占有和交換。社會資源既包括個人、組織、集體的資源，也包括地產、房屋等有形資源和聲望、名譽、地位等無形資產。

根據第一代大學生群體的特定屬性，其所能利用的資源主要來自于家庭、學校及個人，但學校社會資本是學生個人社會資本的一部分，所以本文將其社會資本劃分為家庭社會資本、個人社會資本。家庭社會資本，作為一種先賦資源，主要由父母的社會網絡規模、水平和密度等構成，也包括以血緣、地區等形成的社會資本。而個人社會資本主要由第一代大學生社會關系、師生關系以及學校資源的存量來決定，與個人的性格、能力、社會實踐、交際能力等密切相關。

（三）第一代大學生的就業困境與社會資本

與非第一代大學生相比，第一代大學生在就業過程中面臨更嚴峻的挑戰，主要表現為：就業機會不多、競爭力不強、就業質量不高等。就業結果是眾多因素綜合作用的結果，其中社會資本對就業有著舉足輕重的影響。研究表明，父母的職業地位（特別是父親）和受教育程度對子女的職業獲得（首次工作或當前職業）具有顯著性正向影響。[4]社會資本的不平均具有一定的歷史積累性，難以在短期內改變，是由第一代大學生家庭的社會地位的相對弱勢決定的，一定成度上加劇其就業過程中的心理焦慮，其會把就業期望與現實的斷層完全歸咎于社會資本存量的差異，降低就業過程的社會公平感和積極能動性，從而對就業產生更加負面的影響。社會資本能夠促進信息和資源的流動，從而減輕因信息不對稱造成的就業資源流失。所以信息和資源弱勢加大第一代大學生的就業挑戰。

二、第一代大學生就業困境的社會資本原因分析

科爾曼指出：社會資本是影響大學生就業能力及生活質量的重要資源，它可以從功能上動員社會資本結構的各種要素，幫助大學畢業生實現特定的就業目標。[5]就業的結果與政府、學校、家庭、企業等都有相關性，第一代大學生的就業困境除了自身人力資本的欠缺，與家庭社會資本和個人社會資本的相對弱勢密不可分。

（一） 家庭社會資本存量不足

家庭社會資本主要由家庭經濟資本和文化資本構成。第一代大學生一般都面臨沉重的經濟壓力，“教育致貧”“教育返貧”的說法甚囂塵上，第一代大學生心理負擔沉重，急于經濟獨立，迫于生存壓力，一般通過低層次的兼職減輕家庭負擔，但這也消耗了其精力和時間，造成對學業投入不足，成績不佳，這就直接影響其就業。而且第一代大學生一般承擔著改變自己和家庭命運的使命，通常情況下，不僅從家庭可能獲得的資本支持有限，而且要大量承擔反哺家庭的責任，這對于其學業選擇與職業選擇可能產生重要影響。本科畢業后，第一代大學生大多可能選擇直接就業而失去增加人力資本的可能性，從而也就失去了更高層次的就業機會，從而也失去了向更高階層晉升的機會。

對于第一代大學生來說，家庭的文化資本、經濟資本弱勢造成其獲得的教育資源相對有限，無論是家庭教育層次還是學校教育資源都與非大一代大學生存在明顯差距。特別是一些偏遠的農村，無法享受到優質的教育資源，家庭教育相對欠缺，各種素質難以得到有效培養和提高，這就造成了來來就業競爭力不足。第一代大學生一般學習能力刻苦，但在進入大學顯示出交際能力的弱勢，校園活動和社會活動的參與意愿不強、參與度不高，這可能與其原有的生活環境、自身素質等有著極強的相關性。

斯維爾發現，無論以父母職業、父母收入、父母教育程度或把三者整合而成的社會經濟地位指數做為量度工具，結果均顯示上階層與下階層學生接受高等教育機會有顯著差異，上階層家庭的子女與下階層家庭的子女進入大學的相對機會為4：1。[6]不僅如此，現代社會就業形勢嚴峻，進入好的大學意味著在未來的就業中占據絕對優勢的狀況早已改變。第一代大學生的社會資本不足，不僅僅表現在缺乏來自家庭的經濟資本支持，更缺乏來自父母及家人的職業選擇的指導，缺乏職業發展不同階段的技巧性幫扶，加大初職選擇失誤的風險。正常情況下，非第一代大學生的父母職場經驗和人脈豐富，更能幫助其子女在就業過程中得到優質的就業資源，從而實現較高層次就業。雖然第一代大學生可能由于父母對其的干預較少，能相對自由地選擇自己的職業。但是總體來說社會資本成為第一代大學生就業過程中的短板，對其就業主要呈現出負面的影響。

（二）個人社會資本存量不足

個人社會資本的積累與社會交往能力的強弱息息相關。相對于非第一代大學生，第一代大學生的社會交往能力欠佳。個人是作為社會人而存在的，個人社會網絡的形成與其所處的社會環境、受教育程度、家庭的社會地位密不可分。正如柏拉圖的“洞穴喻”所言，第一代大學生的社會網絡的覆蓋面較窄，生活圈子也相對簡單，而相應的眼界和社會活動的層次相對較低，家庭經濟條件和生活環境也會造成其自卑心理，這些對于他們對世界的認知和社會交往能力的培養不利。其知識能力發展可能好于非第一代大學生，但是其社會實踐能力則偏弱，社會交往能力不足。在現代社會就業競爭激烈，社會交往能力的強弱對于能否在就業市場中脫穎而出極為關鍵。社會交往能力較弱降低第一代大學生的就業機會。

個人社會資本的建構與高校平臺的資源數量密切相關。高校不僅致力于學生人力資本的提升，同時能夠依托學校資源建立起學生的社會關系網絡，形成學生基于學校的社會資本。高校能夠憑借自己的聲望、地位和優秀的校友搭建更高層次的就業平臺。父親受教育年限對學生進入各類高校的機會都有顯著的提升，父親受教育年限提高1年，學生進入“985”高校的機會比率提高8.6%，進入“211”高校的機會比率提高5.8%，進入普通本科院校的機會比率提高3.9%；母親受教育年限對學生進入普通本科院校的機會有顯著影響，母親受教育程度提高1年，學生進入普通本科院校的機會比率降低1.5%。[7]與非第一代大學生相比，第一代大學生的家庭社會資本相對薄弱，人力資本投入有限，進入優質大學的機會更小，獲得學校資本有限，這就進一步限制和降低其實現高水平就業的可能。

三、促進第一代大學生優質就業的建議

第一代大學生的社會資本弱勢加劇了其就業困難與風險，但由于社會資本中的家庭社會資本弱勢很難在短期內發生根本改變，本文主要從政府、學校、企業、第一代大學生自身四個方面提出相關建議。

（一）政府：大力促進教育公平并營造良好就業環境

公正的社會能夠保障階層間的自由流動，尤其要保持社會下層向上層晉升渠道的通暢。打破第一代大學生的就業困境是優化社會結構，促進社會公平的有效途徑，政府對此要承擔更多的責任和義務。

首先，大力促進教育公平。胡森認為教育公平包括起點公平、過程公平和結果公平，而就業公平是教育公平的直接結果，所以就業公平的實現必須保障教育公平。教育公平要從教育機會、教育過程抓起。加大基層和偏遠地區的教育資源投入，從教育資源方面縮小差距，彌補其自身綜合素質短板，從而實現教育結果公平，這是從源頭上促進第一代大學生的就業公平。更要不斷優化高考錄取各地區比重，提高第一代大學生群體進入重點高校的比重，并且為這一群體提供針對性的擇校和專業選擇的指導，有效促進教育結果公平。政府要為第一代大學生提供必要的經濟支持，通過政府助學金、獎學金、或者提供有價值的實踐崗位等降低第一代大學生的經濟焦慮，幫助其更好地完成學業以及進一步的人力資本投資，從而為實現良好就業打下基礎。

其次，營造良好就業環境。信息成為就業不可或缺的資源，而信息資源在很大程度依賴社會信任，而社會資本的排他性會阻礙信息的對稱性。政府必須建立完善的就業信息平臺，增強信息的透明度，突破信息壁壘對第一代大學生就業的桎梏。加強監管，形成全方位的監管體系，最大程度的限制社會資本在就業中的不合理運作，防止以血緣為紐帶的社會資本的排他性優勢，人為對第一代大學生提高就業門檻，定向設卡，擾亂就業市場秩序，擠壓其就業空間。

（二） 企業：健全科學組織人事制度并提供實踐平臺

企業是決定第一代大學生能否成功就業的最直接因素，而企業的發展和競爭力的增強需要真正的人才，所以企業要切實做到科學合理的引進人才。

首先，必須建立合理、科學的組織人事制度。在招聘時應秉持公開公正的原則，削弱人情關系對就業的不合理干預，避免權利的代際接續，尤其是國企、政府機關、企事業單位要嚴格按照招聘規則，避免暗箱操作，給就業者提供公正的就業環境和機會，為他們改變命運，突破階層留下通道。

其次，要提供更多的實習機會。通過社會實踐，增加第一代大學生的成長平臺。加強與學校的合作，通過建立實習基地、開展職業技能培訓和職業技術大賽等方式，增強第一代大學生對企業、職業等的了解與接觸，拓寬他們的視野，鼓勵其在相關專業領域刻苦鉆研，提升其職業自信，培養其職業素養，提高其職業能力，從而為企業儲備更多更高水平的人才。

（三） 學校：加強學生能力培養并增強自身社會資本

學校教育對于學生的知識、素質和能力的提升至關重要。對于第一代大學生來說，先天社會資本的弱勢導致家庭教育有著明顯的不足，后天的學校教育顯得尤為關鍵。

首先，高校要及時調整專業結構和人才培養模式。高校的專業、課程設置具有相對滯后性，必須深入社會調研及時調整，優化專業、課程設置。通過開設相關的課程和活動，消除第一代大學生的自卑與不適，通過師生互動培養第一代大學生樂觀、堅強、積極向上的性格和人際交往的能力。學校要為第一代大學生做好信息保障工作。要著力培養學生收集信息的能力，切實提供相應的信息咨詢，幫助其消除盲區，改變其因信息不足而導致就業層次偏低的現狀。更要開放多種渠道如：校園招聘講座、大學生就業中心、就業課程等提供就業信息支持，幫助第一代大學生實現優質就業。

最后，高校更要注重自身社會資本的培育。學校社會資本是第一代大學生個人社會資本的重要組成部分，校招企業的數量和層次與學校的社會資本息息相關。學校要致力于自身綜合實力的提升，通過認真育人、踏實科研為社會輸送優質人才，提升學校的知名度和，吸引更多的優質就業資源。

（四） 個人：保持人力資本優勢并構建自身社會資本

第一代大學生要深刻認識到自身社會資本的弱勢，努力保持人力資本中優勢的同時，更要積極地構建個人社會資本。

首先，著力構建人力資本優勢。第一代大學生往往具備吃苦耐勞、刻苦鉆研、忠誠踏實等企業較為看好的個人品質，要想在就業市場上保持競爭力，就要充分發揮品質優勢；同時要克服自卑與交往恐懼，積極地參加實踐活動，鍛煉與人交往能力，培養自信，提高自身的人格魅力即社交優勢；正視家庭文化資本薄弱現狀和個人文化資本差距，充分利用高校資源和網絡科技平臺，補足文化資本短板；就業市場最具競爭力和價值的是專業能力，所以必須保持最基本也是最重要的能力優勢。

其次，著力提高社會資本中的個人社會資本。對于第一代大學生來說，既要正視家庭社會資本的相對弱勢，更要意識到個人社會資本可以后天積累，所以要著力提升個人社會資本。要學會充分利用學校社會資本，學校社會資本既包括同學、老師、校友等這些社會關系網中的人脈資本，也包括以高校資源為依托形成的起點資本即就業平臺和就業資源等，這些對于就業結果起著相當重要的作用。所以第一代大學生要高度注重高校人際關系網絡的構建，形成良好的社交圈，不僅著眼于本專業、本年級、本學院的人際交往，更要積極主動地融入更廣闊的社交圈子，使之成為就業的強大助力。更要積極參加社會實踐，但要注重社會實踐的質量和自身能力的提升，杜絕低層次無意義的盲目投入，必須處理好兼職或實習與學業的關系，決不能顧此失彼、顛倒主次。要通過社會實踐開拓眼界、擴充人脈、提升能力、積累經驗等，來彌補自身社會資本的不足，進一步增加自己在就業市場中的主動權和選擇權，促進良好就業。

[參考文獻]

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（作者單位：吉林大學馬克思主義學院，吉林 長春 130012）