習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想教學(xué)研究

周哲

摘 要：

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課程的重要內(nèi)容，面對(duì)不喜歡理論課的高職學(xué)院學(xué)生教師必須開展教學(xué)研究。本文從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，分析了教師的教學(xué)研究?jī)?nèi)容，并介紹了這一理論的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想；文化自信；教學(xué)研究

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想是從十八大以來(lái)習(xí)近平總書記的歷次重要講話中提煉總結(jié)出來(lái)的，尤其是黨的十九大報(bào)告，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人在十八大以來(lái)的文化建設(shè)實(shí)踐的總結(jié)提煉。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)任務(wù)主要是由《概論》課程承擔(dān)，具體安排為第十章第三節(jié)《推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛》。

該節(jié)內(nèi)容由三部分組成：牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。教材以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的語(yǔ)言體系歸納了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)研究

1.重構(gòu)教材體系

通過反復(fù)鉆研教材內(nèi)容，十九大報(bào)告等文件中關(guān)于文化建設(shè)的內(nèi)容，教師重構(gòu)了本專題的教學(xué)體系，通過問題設(shè)置轉(zhuǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，把專題命名為《堅(jiān)定文化自信 挺直精神脊梁》，把教學(xué)內(nèi)容概括為三個(gè)方面：什么是文化自信？新時(shí)代為什么要對(duì)大學(xué)生講文化自信？新時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)文化自信？

2.分析學(xué)情

分析教學(xué)對(duì)象是開展教學(xué)研究必不可少的重要內(nèi)容。教師通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布討論：說(shuō)說(shuō)文化領(lǐng)域中的中國(guó)驕傲。學(xué)生積極給與回復(fù)，他們認(rèn)為文化領(lǐng)域中值得驕傲的主要是四大發(fā)明、詩(shī)詞歌賦、琴棋書畫等。這就意味學(xué)生的潛意識(shí)里對(duì)文化的認(rèn)同主要集中在文學(xué)、藝術(shù)、科技等物態(tài)的有形的文化。讓教師吃驚的是居然沒有一個(gè)學(xué)生提及中華優(yōu)秀思想道德文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。這一現(xiàn)實(shí)讓教師認(rèn)識(shí)到自己授課的學(xué)生在文化自信上存在不平衡，學(xué)生對(duì)物態(tài)的、有形的文化更加自信，對(duì)思想、精神層面的文化因了解不夠充分而不夠自信。

3.確立教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上研究，教師確定文化自信專題教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)踐的原則確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是知識(shí)掌握，對(duì)應(yīng)教學(xué)體系的第一問題，什么是文化自信？要求學(xué)生掌握文化自信的豐富內(nèi)涵。二是價(jià)值認(rèn)同，對(duì)應(yīng)教學(xué)體系第二個(gè)問題，新時(shí)代為什么要對(duì)大學(xué)生講文化自信？幫助學(xué)生深刻理解、進(jìn)而認(rèn)同文化自信，尤其是思想精神層面的文化自信，堅(jiān)定文化的全面自信，達(dá)到解決學(xué)生文化自信中存在的短板問題。三是行為激發(fā)，對(duì)應(yīng)教學(xué)體系第三個(gè)問題，新時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)文化自信？

4.明確教學(xué)重難點(diǎn)

思想政治理論課是一個(gè)思想改造的過程，需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心外化于行的目標(biāo)，思想是行為的先導(dǎo)，因而思想的改造是更為困難的，因而教師把教學(xué)難點(diǎn)界定為價(jià)值認(rèn)同。檢驗(yàn)教學(xué)效果的一定是學(xué)生的行為，因而教師把教學(xué)重點(diǎn)界定為行為激發(fā)。

三、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)生分組講述家鄉(xiāng)名人故事

課前教師已經(jīng)通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布群組任務(wù)：以小組為單位，收集一個(gè)家鄉(xiāng)名人故事，派代表在課堂上講述。名人為社會(huì)留下的大多是思想、精神財(cái)富，通過學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名人故事的收集、整理、講述，一方面讓學(xué)生為家鄉(xiāng)自豪，為家鄉(xiāng)的名人自豪，更為名人留下的思想精神文化自豪，另一方面，教師由此引出本課的專題和教學(xué)難點(diǎn)。

2.連環(huán)設(shè)問，逐層推進(jìn)

問題1：什么是文化自信？

從文化概念的內(nèi)涵和外延出發(fā)，教師選擇廣義的文化，從物態(tài)的、有形的文化和無(wú)形的思想、精神文化兩個(gè)層面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生厘清文化自信的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白，文化領(lǐng)域中值得中國(guó)人自信的，不僅有四大發(fā)明、琴棋書畫、詩(shī)詞歌賦等，更有古圣先賢、民族英雄等留下的思想、精神和價(jià)值觀念。如孔子開創(chuàng)的儒家思想，影響了中國(guó)兩千多年，現(xiàn)在還繼續(xù)影響中國(guó)乃至世界。思想、精神文化可以跨越時(shí)空的界限，持續(xù)影響著人的思想和行為，作為新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些文化的價(jià)值進(jìn)行充分肯定和積極踐行，并對(duì)這些文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。

問題2：新時(shí)代為什么要對(duì)大學(xué)生講文化自信？

這是本專題的教學(xué)難點(diǎn)。教師從文化自信的必要性和可能性兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生從情感上、理性上對(duì)文化自信，尤其是思想層面的文化自信產(chǎn)生深刻認(rèn)同。

首先教師用視頻案例教學(xué)。教師播放視頻《較量無(wú)聲》片段，特別關(guān)注其中美國(guó)中情局對(duì)華“十大誡令”，如“盡量用物質(zhì)來(lái)引誘和敗壞他們的青年，鼓勵(lì)他們藐視、鄙視，進(jìn)一步公開反對(duì)他們?cè)瓉?lái)所受的思想教育，特別是共產(chǎn)主義教條……讓他們不以膚淺、虛榮為羞恥。一定要?dú)У羲麄儚?qiáng)調(diào)過的刻苦耐勞精神。”用生動(dòng)形象的案例讓學(xué)生認(rèn)清西方社會(huì)的險(xiǎn)惡用心，認(rèn)識(shí)到唯有思想上、精神上的自信和堅(jiān)定才能自覺抵制各種侵蝕，由此完成新時(shí)代對(duì)大學(xué)生講文化自信的必然性。

其次，從三個(gè)方面逐步分析新時(shí)代對(duì)大學(xué)生講文化自信的可能性，其落腳點(diǎn)在于新時(shí)代中華文化的優(yōu)越性。

一是組織“名人競(jìng)猜”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是思想文化。由于學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解比較多，所欠缺的主要在于優(yōu)秀的思想文化。教師在課堂上展示我國(guó)歷史上著名思想家的相關(guān)信息，班級(jí)之間PK競(jìng)猜，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的魅力。

二是講述故事，讓學(xué)生在故事中感受奮發(fā)向上的革命文化。革命文化內(nèi)容豐富，教師以長(zhǎng)征精神為例，用四個(gè)關(guān)鍵詞解說(shuō)長(zhǎng)征精神：不怕犧牲，講述湘江戰(zhàn)役陳樹湘的感人故事；青春當(dāng)擔(dān)，講述長(zhǎng)征指戰(zhàn)員年齡的史實(shí)；心系人民，講述《半條棉被》的故事；堅(jiān)定信仰，講述《長(zhǎng)征組歌》“革命理想高于天”的故事。這些故事今天講來(lái)還是滿滿的感動(dòng)，讓學(xué)生在故事中深受感動(dòng)、感染，進(jìn)而被革命文化所展現(xiàn)的奮發(fā)向上的革命情懷鼓舞。

三是開展小辯論。社會(huì)主義先進(jìn)文化的核心在于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政課講得比較多了，這里讓它PK西方“普世價(jià)值”（民主、自由、人權(quán)），通過學(xué)生自由發(fā)言和教師案例引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)性和西方“普世價(jià)值”的侵略性、欺騙性本質(zhì)，從而堅(jiān)信并踐行社會(huì)主義先進(jìn)文化。

問題3：新時(shí)代如何實(shí)現(xiàn)文化自信？

首先教師在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布討論“你覺得如何才能增加文化自信？”，同時(shí)就此問題發(fā)布搶答，選取搶答的前3名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分享觀點(diǎn)，其余同學(xué)在討論區(qū)跟帖發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)分享的同學(xué)可為班級(jí)積分。

然后教師從國(guó)家方略、學(xué)校方案、個(gè)人行動(dòng)三個(gè)層次進(jìn)行系統(tǒng)分析講解。國(guó)家方略可歸納為把握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)三個(gè)方面。建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，學(xué)校一直走在前列：以新湘繡、新湘瓷為代表的創(chuàng)造性保護(hù)傳承；以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式大力傳播文化等。個(gè)人行動(dòng)上，各盡所能。世博會(huì)中國(guó)館、漢服協(xié)會(huì)、剪紙協(xié)會(huì)等，優(yōu)秀的校友、在校大學(xué)生為文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的智慧。

最后是升華鞏固。教師提出問題：建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，我可以做些什么？引導(dǎo)學(xué)生將思考轉(zhuǎn)向自身。并布置實(shí)踐任務(wù)：結(jié)合自己專業(yè)所長(zhǎng)，以2018年學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依據(jù)，以小組為單位做一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

課后是拓展延伸階段，完成實(shí)踐任務(wù)，觀看教師推送的視頻。

十九大報(bào)告指出：文化興，國(guó)運(yùn)興；文化強(qiáng)，民族強(qiáng)。思政理論課教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想，同時(shí)做好教學(xué)研究，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想的教學(xué)工作做實(shí)，讓學(xué)生對(duì)中華文化真學(xué)、真懂、真信、真行，實(shí)現(xiàn)挺直精神脊梁的目標(biāo)。

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[2]習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》，《人民日?qǐng)?bào)》2017年10月28日

[3]王偉光.全面準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想關(guān)于文化的理論[J].馬克思主義研究，2018（1）

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）