大學(xué)英語教師的個人因素對教學(xué)的影響

孫建秋

摘 要：大學(xué)英語課堂是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，除了受教學(xué)方法、教材、教學(xué)環(huán)境等外部因素影響之外，大學(xué)英語教師的個人因素密切影響著大學(xué)英語課堂教學(xué)效果。其中，教師的知識、情感、儀態(tài)儀表以及職業(yè)道德等方面對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響較大。本文試圖從以上幾個方面加以研究，希望有助于大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂；個人因素；影響

大學(xué)英語教師是一個十分具有挑戰(zhàn)性的工作，在教學(xué)過程中不僅需要好的教學(xué)方法，也需要發(fā)揮自身的人格魅力。許多教師將精力過多集中在了教學(xué)方法上，忽略了自身在教學(xué)過程中人格魅力的釋放。與其他課程不同，大學(xué)英語課程需要有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，師生互動參與才能達(dá)到良好的效果，教師在課堂上展現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格以及個人魅力對于學(xué)生有較大的影響。

一、大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法陳舊

有些高校教師依然延續(xù)初高中的較為單一的、教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)模式，上課滿堂灌，課堂缺乏生機(jī)與活力，課堂互動不夠，學(xué)生表現(xiàn)為很迷茫，造成一些大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對教師的依賴程度高，對教學(xué)內(nèi)容吸收慢。這種老套的教學(xué)方法完全不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師更沒有注重大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不尊重學(xué)生的主體地位，在這種情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加受到約束，學(xué)習(xí)積極性受到限制。

1.2 學(xué)生自控能力薄弱

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)在教學(xué)模式、方法、內(nèi)容、手段等都對傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生了極大的沖擊。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學(xué)資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時空開放性等特點(diǎn)為創(chuàng)造大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。另一方面，也成為大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍?zhǔn)住＞W(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的重要誘因。有些大學(xué)生往往抵制不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，過度沉迷網(wǎng)游、交友。在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和娛樂之間往往傾向于后者，有些學(xué)生完全把控不了自己，表現(xiàn)意志薄弱。有些同學(xué)甚至在課堂上公然玩手機(jī)、睡覺，考前臨時抱佛腳。

二、 教師的個人因素對教學(xué)的影響

學(xué)生普遍認(rèn)為，在自己喜歡的老師的課堂上學(xué)習(xí)，能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一種良好的積極的心態(tài)，這種心態(tài)可以激起他們對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有利于英語成績的全面提高。大學(xué)英語教師的個人因素的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教師的知識因素

知識魅力是教師的內(nèi)在知識水平、知識運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是教書育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師的知識魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣具有誘導(dǎo)作用。大學(xué)英語教師在熟練掌握本專業(yè)知識的同時，應(yīng)該儲備一些相關(guān)學(xué)科的知識，讓學(xué)生感受到老師的深厚基本功底。這樣，學(xué)生才會在佩服老師的同時認(rèn)認(rèn)真真聽講，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2教師的情感因素

教師獨(dú)特的氣質(zhì)、風(fēng)度、審美情趣和精神狀態(tài)對大學(xué)外語教學(xué)起到促進(jìn)作用。哲學(xué)家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。”教師不僅應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以關(guān)注，而且對學(xué)生的困難加以關(guān)心，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)愛。大部分的學(xué)生都認(rèn)為教師良好的態(tài)度和積極鼓勵能夠增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，所以教師還應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時加以贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生得到贊美，就會信心倍增，創(chuàng)造不可能的奇跡。有時老師一句肯定的話語能夠影響學(xué)生的一生。

2.3教師的儀態(tài)儀表

一個人的穿著打扮、精神狀態(tài)往往會給人留下深刻的印象。教師一定要給人以清新大方、得體優(yōu)雅的視覺效果，展現(xiàn)飽滿的精神狀態(tài)，這樣會給學(xué)生帶來一種美的享受，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。尤其大學(xué)英語教師受西方因素的影響，再加上受眾群體都是年輕人，可以在著裝上加入一些時尚因素，學(xué)生會因?yàn)橄矚g老師的外表而喜歡她的課堂，只有學(xué)生喜歡老師，才會較高的學(xué)習(xí)積極性，正所謂“親其師、信其道。”

2.4教師的職業(yè)道德

車爾尼夫斯基說：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”教師在教育學(xué)生的同時，也是在塑造自己品質(zhì)的過程。一個具有高尚人格的教師對學(xué)生的影響是受益終生的。一個好老師在教授知識的同時，還會對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行教育，對學(xué)生平時出現(xiàn)的一些品質(zhì)問題及時批評指正，決不能聽之任之，更不能事不關(guān)己高高掛起。

結(jié)語

在大學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素，對于學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中具有較大的影響。提高大學(xué)英語教師的個人魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的力量，作為新時代的英語教師，應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的人格魅力，在工作中去感染和教育學(xué)生，通過自身的表率和引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，給他們以受益終生的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖麗利. 塑造大學(xué)英語教師人格魅力 提高英語課堂教學(xué)效果 [J]. 科技信息， 2011（33）.

[2]賈文靜. 大學(xué)教師人格魅力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響 [J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（05）.

[3]李春江，白美云 . 試論新時期高校英語教師人格魅力的塑造 [J]. 考試周刊， 2008（06）.

[4]薛繼雷. 淺議英語教師的人格魅力培養(yǎng) [J]. 校園英語， 2012（07）.

[5]陳蓉， 蔣路， 尹曉潔. 大學(xué)英語教學(xué)中思想道德滲透教育的實(shí)踐與探索 [J]. 泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011（03）.

[6]熊萌，余珊琳. 如何使大學(xué)英語課堂更具吸引力 [J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報 （人文社會科學(xué)版 ）， 2010（06）.

（作者單位：沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110044）