大學英語教師的個人因素對教學的影響

孫建秋

摘 要：大學英語課堂是否能夠達到預期的效果，除了受教學方法、教材、教學環境等外部因素影響之外，大學英語教師的個人因素密切影響著大學英語課堂教學效果。其中，教師的知識、情感、儀態儀表以及職業道德等方面對大學英語課堂教學的影響較大。本文試圖從以上幾個方面加以研究，希望有助于大學英語課堂教學質量的提高。

關鍵詞：大學英語課堂；個人因素；影響

大學英語教師是一個十分具有挑戰性的工作，在教學過程中不僅需要好的教學方法，也需要發揮自身的人格魅力。許多教師將精力過多集中在了教學方法上，忽略了自身在教學過程中人格魅力的釋放。與其他課程不同，大學英語課程需要有效地調動學生參與課堂的積極性，師生互動參與才能達到良好的效果，教師在課堂上展現出來的教學風格以及個人魅力對于學生有較大的影響。

一、大學英語課堂現狀

1.1 教師教學方法陳舊

有些高校教師依然延續初高中的較為單一的、教師為主導的填鴨式教學模式，上課滿堂灌，課堂缺乏生機與活力，課堂互動不夠，學生表現為很迷茫，造成一些大學生學習積極性不高，對教師的依賴程度高，對教學內容吸收慢。這種老套的教學方法完全不能適應現代大學生的心理特點，教師更沒有注重大學生自主學習能力的培養，沒有注重開發學生的創造性思維，不尊重學生的主體地位，在這種情況下學生的自主學習能力更加受到約束，學習積極性受到限制。

1.2 學生自控能力薄弱

隨著網絡技術的發展，現在的大學在教學模式、方法、內容、手段等都對傳統教學法產生了極大的沖擊。一方面，網絡環境所具有的豐富教學資源、網狀的信息呈現方式、時空開放性等特點為創造大學生自主學習環境提供了理想的條件。另一方面，也成為大學生逃避學習、沉迷網絡世界的罪魁禍首。網絡游戲已經成為阻礙大學生積極、主動學習的重要誘因。有些大學生往往抵制不了網絡的誘惑，過度沉迷網游、交友。在合理利用網絡資源自主學習和娛樂之間往往傾向于后者，有些學生完全把控不了自己，表現意志薄弱。有些同學甚至在課堂上公然玩手機、睡覺，考前臨時抱佛腳。

二、 教師的個人因素對教學的影響

學生普遍認為，在自己喜歡的老師的課堂上學習，能夠幫助他們在學習過程中養成一種良好的積極的心態，這種心態可以激起他們對學習英語的濃厚興趣，有利于英語成績的全面提高。大學英語教師的個人因素的影響主要表現在以下幾個方面：

2.1 教師的知識因素

知識魅力是教師的內在知識水平、知識運用能力的綜合體現，是教書育人的堅實基礎。教師的知識魅力對學生的學習動機和學習興趣具有誘導作用。大學英語教師在熟練掌握本專業知識的同時，應該儲備一些相關學科的知識，讓學生感受到老師的深厚基本功底。這樣，學生才會在佩服老師的同時認認真真聽講，達到較好的學習效果。

2.2教師的情感因素

教師獨特的氣質、風度、審美情趣和精神狀態對大學外語教學起到促進作用。哲學家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分或自由地發展。”教師不僅應該對學生學習興趣加以關注，而且對學生的困難加以關心，讓他們感受到學習和生活上的關愛。大部分的學生都認為教師良好的態度和積極鼓勵能夠增強自己學習的信心，所以教師還應發現學生的優點并及時加以贊揚，當學生得到贊美，就會信心倍增，創造不可能的奇跡。有時老師一句肯定的話語能夠影響學生的一生。

2.3教師的儀態儀表

一個人的穿著打扮、精神狀態往往會給人留下深刻的印象。教師一定要給人以清新大方、得體優雅的視覺效果，展現飽滿的精神狀態，這樣會給學生帶來一種美的享受，從而取得良好的學習效果。尤其大學英語教師受西方因素的影響，再加上受眾群體都是年輕人，可以在著裝上加入一些時尚因素，學生會因為喜歡老師的外表而喜歡她的課堂，只有學生喜歡老師，才會較高的學習積極性，正所謂“親其師、信其道。”

2.4教師的職業道德

車爾尼夫斯基說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師在教育學生的同時，也是在塑造自己品質的過程。一個具有高尚人格的教師對學生的影響是受益終生的。一個好老師在教授知識的同時，還會對學生的品質進行教育，對學生平時出現的一些品質問題及時批評指正，決不能聽之任之，更不能事不關己高高掛起。

結語

在大學英語課堂上，教師的教學風格和人格魅力是吸引學生主動學習的一個重要因素，對于學生在大學英語學習過程中具有較大的影響。提高大學英語教師的個人魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的力量，作為新時代的英語教師，應該充分展現自己的人格魅力，在工作中去感染和教育學生，通過自身的表率和引導，進一步提升學生在英語課堂中的學習主體作用，為學生學習英語提供良好的學習氛圍，給他們以受益終生的影響。

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（作者單位：沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110044）