虛擬仿真訓(xùn)練在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

何玲梅 馬云春 代雨

【摘 要】目的：探究虛擬仿真訓(xùn)練在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：抽選我院2016級98名護(hù)理專業(yè)學(xué)生基于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行虛擬仿真訓(xùn)練。該訓(xùn)練使用虛擬現(xiàn)實(shí)模擬器及軟件，構(gòu)建真實(shí)、仿真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。虛擬仿真訓(xùn)練主要分為Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級三個(gè)層級。在訓(xùn)練完成后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，評價(jià)教學(xué)虛擬仿真教學(xué)效果情況及得分情況。結(jié)果：在Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級虛擬仿真訓(xùn)練中分別有83.67%、76.53%、72.45%的學(xué)生得分高于90分。結(jié)論：對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真訓(xùn)練能夠顯著提升教學(xué)效率及教學(xué)效果，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)操作能力進(jìn)步，值得應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真訓(xùn)練；基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；操作能力

【中圖分類號】

R821.4+2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

B 【文章編號】1005-0019（2018）12-114-01

隨著我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，護(hù)理教學(xué)方式也逐漸增多。虛擬仿真訓(xùn)練是護(hù)理專業(yè)中具有獨(dú)特實(shí)踐性的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式虛擬仿真訓(xùn)練能夠顯著體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)及學(xué)科特征[1]。其是基于計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的教學(xué)手段，其同步產(chǎn)生的聽覺、視覺、觸覺]等互相融合形成虛擬仿真環(huán)境，能夠使體驗(yàn)者產(chǎn)生較強(qiáng)的真實(shí)感。本文主要對虛擬仿真訓(xùn)練在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究分析，現(xiàn)將報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 抽選我院2016級98名護(hù)理專業(yè)學(xué)生基于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行虛擬仿真訓(xùn)練。其中男性3名，女性95名，年齡19-23歲，平均年齡（21.1±2.2）歲。

1.2 方法 （1）虛擬仿真系統(tǒng)是使用unity引來實(shí)現(xiàn)三維場景虛擬訓(xùn)練，具有較強(qiáng)科技型。虛擬仿真系統(tǒng)是以校園網(wǎng)為主要平臺，包含手機(jī)與電腦兩種客戶端，學(xué)生及指導(dǎo)教師需通過輸入賬號及密碼登陸。（2）依據(jù)學(xué)校教學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)護(hù)理教學(xué)基本流程為標(biāo)準(zhǔn)，將虛擬仿真訓(xùn)練分為Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級三個(gè)級別。使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊及鼠標(biāo)拖拽的形式對現(xiàn)實(shí)中護(hù)理人員拿著物理移動進(jìn)行模擬。不同層級有不同訓(xùn)練時(shí)間及訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生及按照接班流程在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成即可完成操作，同時(shí)系統(tǒng)中還存在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。學(xué)生要按照Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級的順序依次完成訓(xùn)練，不客越級訓(xùn)練。吸氧、靜脈注射等50項(xiàng)基礎(chǔ)操作為Ⅰ級訓(xùn)練內(nèi)容；根據(jù)基礎(chǔ)性操作組成的組合型操作為Ⅱ級操作內(nèi)容；將各項(xiàng)操作及操作流程靈活運(yùn)用為Ⅲ級操作內(nèi)容，Ⅲ級操作主要為后續(xù)實(shí)際臨床護(hù)理工作做好充分準(zhǔn)備。（3）學(xué)生登登陸界面后，學(xué)生科根據(jù)具體提示開展下一步操作，學(xué)生在完成操作任務(wù)后，界面會自動顯示分?jǐn)?shù)及獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。若未及時(shí)完成訓(xùn)練還可退出再次進(jìn)行，直至熟練掌握每項(xiàng)流程及操作內(nèi)容。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察研究98名學(xué)生虛擬仿真級數(shù)訓(xùn)練中Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級分別得分情況及訓(xùn)練效果情況。訓(xùn)練操作效果分為掌握、基本掌握、未掌握三項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生熟練操作流程及操作內(nèi)容，能夠完全獨(dú)立操作為掌握，學(xué)生對操作流程及內(nèi)容較為清楚，基本能獨(dú)立完成操作為基本掌握，學(xué)生對操作流程及操作內(nèi)容未掌握，不能獨(dú)立完成操作為未掌握；操作掌握率=（基本掌握+掌握）/總例數(shù)×100%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生得分情況 研究學(xué)生為98名，Ⅰ級訓(xùn)練中90分以上學(xué)生占比83.67%、Ⅱ級訓(xùn)練中90分以上學(xué)生占比76.53%、Ⅲ級訓(xùn)練中90分以上學(xué)生占比72.45%；由上述數(shù)據(jù)能夠顯示虛擬仿真訓(xùn)練有益于護(hù)理專業(yè)學(xué)生操作能力及專業(yè)知識的提升，有助于提升教學(xué)效率。（詳見表1）

2.2 學(xué)生訓(xùn)練效果情況 研究學(xué)生為98名，通過訓(xùn)練掌握學(xué)生占比56.12%，基本掌握占比37.76%，未掌握6.12%，掌握率93.88%；由上述數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生訓(xùn)練效果顯著，大部分學(xué)生以掌握基本操作知識與專業(yè)理論知識，其中6名未掌握學(xué)生經(jīng)過教師再次指導(dǎo)已基本掌握操作流程及內(nèi)容。（詳見表2）

3 討論

基于現(xiàn)階段可以發(fā)展步伐，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，對護(hù)理專業(yè)教學(xué)方式具有較強(qiáng)推動作用，能夠促進(jìn)其創(chuàng)新變革發(fā)展[2]。虛擬仿真訓(xùn)練作為護(hù)理專業(yè)中的一種新型教學(xué)方式，使學(xué)生在較為真實(shí)的視覺、聽覺、觸覺情況下開展臨床護(hù)理訓(xùn)練，能夠在很大程度上提升課堂趣味性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高成績及臨床操作能力，并與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，較傳統(tǒng)教育方式具有顯著優(yōu)勢。通過虛擬仿真訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作之中，增強(qiáng)操作能力，訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)并解決問題的綜合實(shí)力與能力。應(yīng)用此種教學(xué)模式能夠在提升學(xué)生護(hù)理操作能力同時(shí)提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。在本研究中對學(xué)生虛擬仿真訓(xùn)練得分及掌握情況進(jìn)行研究，顯示出學(xué)生得分均較高，以大致掌握操作流程及內(nèi)容。

綜上所述，虛擬仿真訓(xùn)練能夠顯著提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，能夠顯著促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)知識能力及業(yè)務(wù)流程操作能力。此種教學(xué)及訓(xùn)練方式值得廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅梅， 田朝霞， 張紅，等. 虛擬仿真訓(xùn)練在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華護(hù)理雜志， 2017， 52（3）：275-279.

[2] 余惠琴， 孫停瑞， 陳嵐，等. 常用護(hù)理操作虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究， 2016， 13（18）：119-120.