小學語文教學中的聽音想像初探

盤紅英

摘要：在小學語文課堂中運用聽音想像教學，是新課改背景下小學語文課堂教學的一個新課題，在聽音中想象，在想象中聽音。而對小學生來說，小學正是打好通過聽音想象學習語文的基礎階段，教師應配合小學生各個方面的自然發展，充分利用語文課堂的學習時間，在適當的教學環節中融入聽音想像教學方法，引導和組織小學生自己感受體驗，提高小學生對聽音想像語文教學的興趣，讓小學語文課堂開展有效教學。

關鍵詞：聽音想像教學小學語文課堂感受體驗

語文是一門基礎課程，在其它學科的學習過程中都有離不開它，但是很多小學教師沒有創新聽音想像語文課堂教學，加上本來小學生的語文基礎就不好，自身的學習能力不強，語文課堂教學效率自然就大打折扣。本文主要是從小學語文課堂教學的現狀出發，在課前導入中融入聽音想像教學、運用多媒體技術完善聽音想像教學和在寫作過程中融入聽音想像教學，使得小學語文課堂教學得到有效地提高。

一、小學語文課堂教學的現狀

雖然我國實行了新課改，變化了舊的教學模式，提倡創新，但是很多小學教師還是習慣落后消極的老方法，走舊路子。如“填鴨式”教學，也就是“愚婦喂子式”教學，教師只專注自我講課，被動灌輸，學生不能參與課堂，沒有充足的思考空間。上課時只教授課本知識，沒有加入聽音想象等一些具有創新性的語文課堂教學方法，或者對聽音教學等一些具有創新性的語文課堂教學方法的運用還不成熟，不會根據學生身心發展因材施教，從而課堂活躍度總是不能提高。

二、在課前導入中融入聽音想像

好的課前導入是必不可少的，它是開啟讓課堂教學達到事半功倍效果的鑰匙，能夠帶來一個好的學習氛圍。如果在教學活動開始之前有一個好的導入，那么就能讓學生充滿興趣，集中注意力聽講，調整小學生的語文學習態度。教師設計新穎的課前導入方式，融入能夠增加小學生的熱情，激發小學生的求知欲，發展小學生思維和想象的聽音想像教學，利用奇妙的聲音，引導學生開展想象，激發學生的興趣，增強學生的參與感，那么學生就會對接下來的語文課堂產生興趣，小學語文課堂效率也能大大提高。

比如在《鳥的天堂》這一課的教學過程中，教師可以立足于書本再播放一些小學生日常生活中熟悉的小鳥們的聲音，讓學生聽聲音發揮想象，猜一猜這些叫聲是什么小鳥的叫聲，獎勵回答正確的小學生。創設情景進行課前導入，可以充分調動小學生的學習熱情，帶動課堂的氛圍，使課堂變得輕松活潑，降低學生的學習恐懼感，激發學生學習語文的興趣，集中注意力認真聽講。

三、運用多媒體技術完善聽音想像

如今信息技術已經廣泛應用于我們實際生活中，一堂高效率的語文課堂的開展，不僅離不開教師幽默生動的語言，也不能沒有多媒體技術支撐的具有創新性的現代教學方法。教師可以借助多媒體的文字、聲音、圖像、視頻、動畫等輔助功能將聽音想像教學有效運用在小學語文課堂教學中，豐富情境意境，完善聽音想像教學方式，培養學生的想象力和人文精神，提高小學語文的課堂教學質量，讓課堂教學內容不再枯燥單一，使得學生對學習語文的熱情大大加強，從而達到在小學語文課堂中運用聽音想像教學從而提高教學效率的目的。

四、在寫作過程中融入聽音想像教學

我們生活在一個充滿了各種各樣聲音的世界，并且每種聲音都具有各自的特點，能夠辨析出來，因此教師可以記錄一些實際生活中熟悉的聲音，然后錄音播放一組聲音的發音情況，讓小學生根據聽到的聲音自由想象事情的發展情節，比如音響中先是放出“嘰嘰喳喳……”的鳥叫聲，然后是腳踩在落葉上的沙沙聲（讓學生辨析一下這是什么聲音），緊接著發出“知了、知了……”的聲音（這時可以讓學生想象一下這是什么季節），最后是風的“呼呼”聲和“嘩啦啦”下雨聲（讓學生想象一下可能發生了什么事情），這樣教師不斷提問，引導學生展開思維和想像，根據聽到的一組聲音構想一篇作文，秒回出自己想象中生動的、活靈活現的畫面。這樣把聽音想像融進寫作課的教學方法，能夠很好地培養小學生的思維能力、想象力和寫作能力，讓小學生根據聽到的聲音，自己去辨析、去想象、去描繪，寫下一副完整的、美麗的畫面，從而提高寫作的質量，激發小學生對寫作的興趣。

五、總結

本文主要是從小學語文課堂教學的現狀出發，在課前導入中融入聽音想像教學、運用多媒體技術完善聽音想像教學和在寫作過程中融入聽音想像教學，使得小學語文課堂教學得到有效地提高。為此小學語文教師可以在有價值的傳統教學模式基礎上，立足于小學語文課本的內容，在適當的教學環節中合理地、有效地開展聽音想像教學，另外教師還可以引導學生通過聽音想像感受實際生活，激發小學學生學習語文的興趣，從而提高課堂教學效率。

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