小學生語文自主閱讀能力的培養策略

王力

摘要：閱讀是一種重要的知識獲取途徑，而要想讓閱讀發揮出更優的效果，培養學生的自主閱讀能力是一個非常重要的方面。因此，小學語文教師可以從趣味閱讀、探究閱讀、擴展閱讀等多個角度出發來多層次的培養學生的自主閱讀能力。

關鍵字：小學語文自主閱讀能力培養策略研究

要培養小學生的自主閱讀能力，首先就要抓住兩個關鍵詞，自主和閱讀，自主是學生的主觀意愿，而閱讀是一種方式。如何讓學生進行自主閱讀，教師可以在課程內容、教學形式等方面進行優化調整，切實培養學生的自主閱讀能力。本文從以下幾個方面入手來對小學生語文自主閱讀能力的培養策略進行探究。

一、趣味閱讀提升興趣，強化自主閱讀動力

對于好奇心較強的小學生而言，吸引他們的事物很多，而教師要想讓學生把更多精力放在自主閱讀上，首先就要提升學生的自主閱讀動力。也就是說，教師在進行平時的語文閱讀教學時應當提升閱讀教學的趣味性，以此來激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動進行閱讀學習和理解。

例如：對于《蝙蝠和雷達》的教學，我沒有直接讓學生進行閱讀學習，而是給學生展示了幾組圖片，比如：蒼蠅與小型氣體分析儀、螢火蟲與人工冷光、電魚與伏特電池、水母與水母耳風暴預測儀等等。學生被圖片上的高端科技吸引了，他們的困惑在于這些動物與這些科技產品有什么關系。在學生的困惑與好奇中，我告訴學生這些科技發明都是根據這些動物而來的。學生覺得這樣的事情很新奇，進而對此產生了興趣，想知道原理是什么。鑒于此，我讓學生翻開課本進行《蝙蝠與雷達》一課的自主閱讀，親自探索一下蝙蝠與雷達之間的奧秘。圖片的鋪墊和我的言語引導已經成功地激發了學生的閱讀興趣，學生閱讀得非常認真。在課程將要結束的時候，我提醒感興趣的學生可以在課下閱讀與圖片內容相關的那些動物與科技發明的相關資料。通過這樣的趣味閱讀學習，學生自主閱讀的興趣會得到有效提升。

二、探究閱讀鍛煉能力，提升自主閱讀效率

在閱讀教學中，教師不僅應當提升學生的閱讀意愿，同時還應提升學生自主閱讀的有效性。因此，教師可以在語文教學中有針對性地設計多種閱讀探究環節，引導學生進行探究和思考，同時教師還應當對學生進行一定的閱讀指導，讓學生掌握多種有效閱讀的方法，鍛煉學生的閱讀能力并提升學生的自主閱讀效率。

例如：對于《自然之道》的閱讀教學，在這節課中我有意培養學生的閱讀分析能力，因此，在學生開始閱讀之前，我給學生提出了以下幾個閱讀探究問題：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

（2）通過這篇課文，你得到了什么啟發？

（3）思考與討論：什么是“自然之道”？

有了這三個探究問題，學生在進行閱讀時會更有目的性和側重點。而且，這三個問題各有側重點，問題（1）可以鍛煉學生的閱讀總結能力，問題（2）可以鍛煉學生的閱讀理解能力？而問題（3）則可以鍛煉學生的閱讀思考能力和發散思維能力。并且，這幾個問題不僅僅可以鍛煉學生的綜合閱讀能力，而且這也是一種非常有效的進行自主閱讀的方式，學生在獨立進行閱讀時也可以給自己提出類似的三個問題，邊思考邊閱讀。通過這樣的教學，學生的自主閱讀效率會得到顯著提升。

三、擴展閱讀培養素養，優化自主閱讀效果

對于學生自主閱讀能力的培養不應只在語文課堂上，還應當延伸到課外。因為課堂教學的時間有限，但課外閱讀就不一樣了，學生可以按照自己的閱讀偏好選擇自己喜歡的閱讀內容。如此不僅能擴展學生的閱讀范圍，還能促進學生語文素養的提升，切實優化學生的自主閱讀效果。

例如：在《普羅米修斯》的教學完成之后，很多學生對希臘神話產生了濃厚的興趣。因此，在本節課的課程結束之前，我特意給學生提了提宙斯、波塞冬等神話人物，加深學生興趣，讓學生在課外主動對這些神話人物以及他們的故事進行閱讀了解。同時我還提醒學生對古今中外的神話故事進行對比，比如，中國古代的神話故事，精衛填海、后裔射日等，還有外國的無名騎士、鹿王、日神之子等等，看看不同時間和空間下的神話故事有什么異同之處。并且，為了提升學生的課外閱讀效果，保證學生的閱讀質量，我還給學生設計了一個神話故事交流活動，時間定在一個星期之后，在交流活動中學生可以對已有的故事進行交流，也可以進行大膽的改編，比如，后裔射日如果留下了兩個太陽，那現在的世界會是什么樣的，等等。而在這之前學生可以盡情地對神話故事進行閱讀和了解。通過這樣的閱讀擴展，學生的語文素養可以得到很好地發展。

總而言之，閱讀不僅僅是語文教學的一個重要部分，同時還是學生認識世界、增長見識的一個重要途徑。因此，教師不能僅僅滿足于語文課堂上的閱讀教學，還應當培養學生的自主閱讀能力，讓學生在課上、課下都能進行積極主動地閱讀學習。

參考文獻：

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[2]王利霞.淺談小學生自主閱讀能力的培養途徑[J].學周刊 2019（20）