基于一節(jié)動(dòng)手課，培養(yǎng)地理實(shí)踐力的探究
——以“降水的變化與分布”教學(xué)實(shí)錄為例

·陸家銘/江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（222000）

一、教學(xué)分析

【教材分析】“降水的變化與分布”和第二節(jié)“氣溫的變化與分布”的內(nèi)容，是對(duì)第一節(jié)“多變的天氣”的補(bǔ)充和延伸，也為后面學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的知識(shí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材安排的文字內(nèi)容很少，而讓學(xué)生認(rèn)圖、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手繪圖、判讀降水量柱狀圖、認(rèn)識(shí)等降水量線圖并析圖的內(nèi)容很多。因此，本節(jié)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，通過自己動(dòng)手繪圖，悟出圖中所表現(xiàn)的規(guī)律及降水的季節(jié)變化特點(diǎn)；破解難點(diǎn)和難分析的柱狀圖；培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的良好思維方法。

【學(xué)情分析】這是一節(jié)探究課，它在初中地理教學(xué)中起著學(xué)法指導(dǎo)的領(lǐng)路作用。在小學(xué)的《科學(xué)》課中，對(duì)部分地理知識(shí)有所涉及。從內(nèi)容上看，這一節(jié)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，既熟悉又新鮮，如雨、雪、冰雹等降水現(xiàn)象是熟悉的，但在降水時(shí)間變化上的認(rèn)識(shí)水平是短缺的。加上空間思維能力和地理學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來有一定的難度；從年齡特征和心理狀態(tài)上看，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且敢于表達(dá)自己對(duì)問題的不同看法，不僅有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更具濃厚的動(dòng)手興趣。

【課標(biāo)解讀】如表1所示。

二、教學(xué)流程（圖1）

圖1

三、教學(xué)片段

片段一：認(rèn)識(shí)降水

環(huán)節(jié)一：“看一看”——感受降水

導(dǎo)入：我們生活的地球之所以美麗多姿，生機(jī)勃勃，是因?yàn)榈厍虻耐鈬幸粚雍窈竦拇髿鈱印４髿鈱颖４媪说厍蛏系乃厍蛏系乃肿尨髿鈱幼兊秘S富多彩、風(fēng)云變幻、氣象萬千，呈現(xiàn)出各種各樣的天氣現(xiàn)象。而各種各樣的天氣現(xiàn)象又與我們的生活息息相關(guān)。

說說圖2顯示了哪些天氣現(xiàn)象？降水有哪些形式？主要形式是什么？（生答略）

表1 課標(biāo)解讀

圖2

小結(jié)：我們把從大氣中降落的這些雨、雪、冰雹等主要形式，統(tǒng)稱為降水。霧、露水、霜凍、雨凇、霧凇、凍雨等從廣義上說也是降水的主要類型，只是它們的降水量很少。（投影有關(guān)霧、露水、霜凍、雨凇、霧凇、凍雨等圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

環(huán)節(jié)二：“想一想”——認(rèn)識(shí)降水

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活感受，想一想：①連云港市有哪些降水形式？最主要的形式是什么？②平時(shí)生活中是如何區(qū)分小雨、中雨、大雨、暴雨的？氣象部門又是根據(jù)什么來劃分小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級(jí)？（小雪、中雪、大雪呢）

小結(jié)：霧、露水、霜凍、雨凇、霧凇、凍雨等形式連云港都有，但生活中最主要的降水形式是降雨，根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)降雨的多少，氣象部門把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等，同樣也可得出小雪、中雪、大雪或者暴雪。

轉(zhuǎn)錄：降雨不僅有大、小等級(jí)，還有降雨時(shí)間的長(zhǎng)短、量的多少、季節(jié)的變化等，有“好雨知時(shí)節(jié)”；也有陰雨連綿或多日無雨的現(xiàn)象。降水時(shí)多時(shí)少，對(duì)我們的生活有什么影響？（進(jìn)入環(huán)節(jié)三）

環(huán)節(jié)三：“議一議”——降水的影響

降水對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有哪些影響？（學(xué)生分小組討論，然后自由搶答）

提升：降水時(shí)多時(shí)少，人們要因降水而制宜，合理安排生產(chǎn)、生活。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的、喜歡的天氣現(xiàn)象圖讓學(xué)生“看一看”，然后提問。簡(jiǎn)單、直接、明了，學(xué)生積極性高。順勢(shì)轉(zhuǎn)入新知識(shí)，又易于接受、理解降水概念及形式，進(jìn)而“想一想”“議一議”，加深學(xué)生對(duì)降水形式及其影響的感悟和理解。

片段二：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)化解抽象的知識(shí)難點(diǎn)

興趣小組學(xué)生運(yùn)用實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)—展示平時(shí)測(cè)量降水的成果—成果數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式比較—得出降水量柱狀圖，加深學(xué)生對(duì)柱狀圖的感悟、理解、分析。

環(huán)節(jié)一：“測(cè)一測(cè)”——我測(cè)量，我演示

問題1：人們?cè)鯓訙y(cè)量和確定降水量的多少？（可能有答家里用盆或桶等）

問題2：課外興趣小組平時(shí)是怎么測(cè)量降水的？請(qǐng)課外興趣小組甲、乙兩同學(xué)給大家模擬一下平時(shí)如何用雨量器來測(cè)量降水。（學(xué)生甲講解興趣小組課外測(cè)量降水的步驟、使用儀器及注意事項(xiàng)；學(xué)生乙拿著實(shí)物儀器給大家展示。教師作為操作工，幫助學(xué)生收拾展示過了的儀器）

學(xué)生展示中解釋：①何為量杯？何為雨量器（圖3）？雨量器內(nèi)部組成部分，說明名稱及作用（含盛水器、漏斗、儲(chǔ)水筒、儲(chǔ)水瓶等）。②測(cè)量過程及注意事項(xiàng)，降水量單位及讀數(shù)方法。③日降水量、月降水量、年降水量是如何得出的？（學(xué)生演示講解過程中，如有不妥或遺漏，教師和其他學(xué)生可以以提問方式，請(qǐng)求解答；或教師以問題方式給予點(diǎn)撥、解疑，幫助學(xué)生）

啟發(fā)提問：興趣小組同學(xué)給我們展示了降水測(cè)量方法，并得出了一組降水量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)用什么方式呈現(xiàn)出來最好？（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：可能是表格形式、可能仿照氣溫用曲線圖；可能是折線圖，也有可能用柱狀圖等）

圖3

教師預(yù)設(shè)——設(shè)計(jì)下面幾種情況的范例集中在同一幅投影片上（圖4）。

圖4

請(qǐng)大家比較，哪一種方法呈現(xiàn)出來更直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確？

學(xué)生通過觀圖得出：柱狀圖最直觀、形象、科學(xué)、準(zhǔn)確。

小結(jié)：氣象部門和地理學(xué)上通常也是用降水量柱狀圖來表示一個(gè)地區(qū)一年內(nèi)降水的季節(jié)變化及特點(diǎn)。這也是以后學(xué)習(xí)、分析氣候的主要統(tǒng)計(jì)圖。

環(huán)節(jié)二：“學(xué)一學(xué)”——我觀察，我學(xué)會(huì)

活動(dòng)：課外興趣小組分別展示測(cè)量得到的連云港市多年平均1～12月份各月降水量資料。

材料一：以表格形式展出“連云港市多年月平均降水量表”。

材料二：按月份分別在展臺(tái)上依次展出12支盛一定水量的帶有刻度、大小相同的量杯。

每個(gè)量杯上貼上月份標(biāo)簽，為了方便學(xué)生觀察，量杯里的水弄成紅色或藍(lán)色，水量即為對(duì)應(yīng)的連云港市多年月平均降水量（圖5）。

問題1：如何準(zhǔn)確地描繪出連云港市的降水量柱狀圖？（學(xué)生通過觀察感悟回答：①建立坐標(biāo)系。②建立方框。③在縱軸標(biāo)出表示降水量的刻度；橫軸上平均分12等份表示一年12個(gè)月。④標(biāo)降水量單位刻度時(shí)要根據(jù)具體降水量的多少來確定。⑤在坐標(biāo)圖的對(duì)應(yīng)位置，逐月標(biāo)出降水量的高度，并畫成柱狀）

圖5

請(qǐng)一學(xué)生黑板上演示并畫出柱狀圖，教師投影動(dòng)畫展示出降水量柱狀圖繪制的完整方法。

問題2：說說連云港市的降水季節(jié)變化特點(diǎn)？哪幾個(gè)月降水多？哪幾個(gè)月降水少？哪些季節(jié)降水多？哪些季節(jié)降水少？一年降水量大約是多少？說出你分析的思路或方法？（生答略）

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生展示教給學(xué)生——生教生，既直觀形象，又鍛煉學(xué)生能力。由展示到成圖，由三維的立體到平面圖，由抽象變形象，深入淺出，層層疊加，給學(xué)生一個(gè)全新的視角效果。再配以教師的動(dòng)畫點(diǎn)撥、總結(jié)分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成“觀察-感悟-繪圖-認(rèn)圖-析圖”的良好地理思維方式。把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

環(huán)節(jié)三：“繪一繪”——我動(dòng)手，我快樂

教師提供4個(gè)典型城市或地區(qū)（如新加坡、開羅、北京、雅典）的多年月平均降水量數(shù)據(jù)資料（表格或數(shù)字資料），學(xué)生分成4組（即A、B、C、D組）小組合作，分別繪制。繪圖時(shí)用幻燈片提示學(xué)生：①用不同顏色分別描繪不同的降水量段，月降水量在100mm以上用藍(lán)色表示；月降水量在30mm以下用紅色表示；月降水量在30～100mm之間用綠色表示。②繪制完成后，分組展示出4種不同類型的降水量柱狀圖。

環(huán)節(jié)四：“論一論”——我合作，我提升

①小組內(nèi)交流所繪城市的降水季節(jié)變化特點(diǎn)，并且記錄在紙上。②小組代表利用展示在黑板上本組所繪制的柱狀圖，說出本組所繪城市或地區(qū)的降水季節(jié)變化特點(diǎn)。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師糾正、點(diǎn)撥。并同步用PPT展示地區(qū)位置和柱狀圖。

設(shè)計(jì)意圖：以本地降水量的分析及降水柱狀圖的繪制方法作為案例，分析降水的季節(jié)變化特點(diǎn)；用其他城市來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。全班分成4個(gè)小組。各小組之間所繪制的城市不同，既可以同時(shí)分析不同城市降水的季節(jié)變化特點(diǎn)；又能讓學(xué)生感悟到世界各地降水的地區(qū)差異，慢慢地養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐、觀察感悟，思維提升良好的實(shí)踐力素養(yǎng)。

片段三：互助探究，繼續(xù)深入

引導(dǎo)學(xué)生觀看展示出的4個(gè)地區(qū)降水量柱狀圖，問：世界各地年降水量一樣嗎？有何特點(diǎn)？（一句話點(diǎn)撥學(xué)生向更廣、更深思考，做橫向比較，兩兩比較，生答略）

小結(jié)：像D地區(qū)的降水類型稱為全年多雨型，B地區(qū)的降水類型稱為全年少雨型；A地區(qū)的降水類型稱為夏季多雨型；C地區(qū)的降水類型稱為冬季多雨型。

問題：不同的降水類型具體分布在世界的哪些地方？閱讀課本P60圖3.24，從圖中你能發(fā)現(xiàn)世界降水的分布規(guī)律嗎？

學(xué)生合作探究，完成下列問題：①赤道附近、兩極地區(qū)的年降水量大約各有多少？②南北回歸線附近，大陸東岸和大陸西岸的年降水量大約各是多少？③中緯度地區(qū)，從沿海到內(nèi)陸的年降水量有什么差別？④世界的“雨極”和“干極”分別在哪兒？

學(xué)生回答、補(bǔ)充、學(xué)生評(píng)價(jià)。教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾正，形成結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過等高線和等溫線圖的判讀及分析方法，等降水量線圖就不難閱讀、理解、分析、判讀。在給定的問題指導(dǎo)下，學(xué)生很容易總結(jié)出規(guī)律來。因此，在這里把分析圖、思考、回答、評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，做輔助作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)法指導(dǎo)課。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，筆者把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為備課的中心，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，注重實(shí)踐力的培養(yǎng)。最終確立了“情境導(dǎo)入—學(xué)生動(dòng)手演示（利用課外資源）—自主繪圖—感悟地圖—合作探究—分組展示交流—能力提升”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇、補(bǔ)充、整合。側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而噴出思維的火花。

經(jīng)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力有以下幾條途徑：①充分利用好學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。②經(jīng)常進(jìn)行小制作小發(fā)明比賽，并表揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。③操作中重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。④盡量把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手和觀察，產(chǎn)生疑問后，教師要做好輔助引導(dǎo)工作。⑤有些地理的原理圖、表盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制，讓學(xué)生自己閱讀、分析、質(zhì)疑，然后自發(fā)找出解決問題的方法，得出規(guī)律或結(jié)論。