青少年宮“網(wǎng)聚少年”之傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳習(xí)

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(浙江省海寧市青少年宮)

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)的意義和價(jià)值

1.是少年兒童接受傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的需求

中華傳統(tǒng)節(jié)日，它蘊(yùn)含著中華民族的思想精華和文化血脈，一直滋養(yǎng)著民族的生命力和凝聚力。中央宣傳部等《關(guān)于運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》提出：“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源。是中華民族賴以生存、得以立足于世界的重要基礎(chǔ)，是中華民族團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的源泉之一”。

《浙江省教育廳2017年基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)》中指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，以中華傳統(tǒng)節(jié)日文化教育為切入點(diǎn)，深入挖掘節(jié)日的文化意義，開展“我們的節(jié)日”活動(dòng)。

2.是傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的需求

在我國(guó)，每一個(gè)古老節(jié)日的背后，都蘊(yùn)涵著無(wú)比深刻的歷史文化內(nèi)涵。一段動(dòng)人心弦的傳奇，一份份美好動(dòng)人的情感，一個(gè)個(gè)亙古未變的情結(jié)，一種支撐民族脊背的精神，滋養(yǎng)著一代又一代中國(guó)人，融化在每一個(gè)炎黃子孫的血脈中。

而如今，面對(duì)社會(huì)上洋節(jié)越過(guò)越熱鬧，傳統(tǒng)節(jié)日卻備受冷落的現(xiàn)狀，我們不得不反思：必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程。因?yàn)椤爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲摹薄Ｋ裕覀円ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)、傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)窗口，學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。在我們學(xué)生的靈魂深處夯筑起民族文化的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，播種下民族傳統(tǒng)文化之根脈。

3.滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用電腦、玩電腦的需要

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，溝通與交流變得極為簡(jiǎn)便，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為一種新型的載體，借助于網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷，扮演文化傳承與傳播的利器，業(yè)已成為一種當(dāng)代使命和神圣擔(dān)當(dāng)。且網(wǎng)絡(luò)教育不僅信息量大，內(nèi)容涉及面廣泛．而且教育內(nèi)容形式新穎、生動(dòng)，它借助多種媒體設(shè)備，集文字、圖像和聲音于一體，學(xué)習(xí)者既可以看見文字和圖像，同時(shí)也能聽見聲音。學(xué)生在這種環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的提高。更廣泛的滿足了青少年對(duì)“玩電腦”的需求。

但目前，我們的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，處在處處嚴(yán)管之中。好多家長(zhǎng)怕孩子受不良網(wǎng)絡(luò)影響，只允許孩子短時(shí)間上網(wǎng)玩玩游戲，卻不讓孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，除非是老師有網(wǎng)上作業(yè)布置。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)其它任務(wù)，孩子們又想玩電腦，便沉迷于電腦游戲之中不能自拔。

基于以上思考，我們提出了青少年宮“網(wǎng)聚少年”下傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳習(xí)活動(dòng)。開辟青少年宮“網(wǎng)聚少年”為活動(dòng)平臺(tái)，以少先隊(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化傳播為活動(dòng)主線，通過(guò)“網(wǎng)聚少年”開展中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)、傳習(xí)、傳播活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與到一直是大人們參與的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)之中，去認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)節(jié)日，提高學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日人文素養(yǎng)，播種中華民族文化、傳統(tǒng)道德，提升凝聚力、進(jìn)取心、正能量。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)的內(nèi)容與方法

1.確定傳習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

“傳統(tǒng)節(jié)日文化”是指我國(guó)春節(jié)、清明、端午、中秋四大傳統(tǒng)節(jié)日，傳習(xí)內(nèi)容為：

2.建構(gòu)傳習(xí)網(wǎng)聚框架

(1)搭建一個(gè)平臺(tái)。建設(shè)以市青少年宮網(wǎng)聚少年為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，鏈接各學(xué)校。開展學(xué)習(xí)組織、活動(dòng)指導(dǎo)、資源提供、微信推送、互動(dòng)展示。達(dá)成網(wǎng)聚少年進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，引領(lǐng)少年兒童參與傳統(tǒng)節(jié)日，傳習(xí)節(jié)日文化風(fēng)俗，弘揚(yáng)中華節(jié)日文化。

(2)建立一條主線。以青少年宮少先隊(duì)“我們的節(jié)日”學(xué)習(xí)傳播為活動(dòng)主線，鏈接各學(xué)校少先隊(duì)開展活動(dòng)。

(3)開辟三大途徑：

3.確定傳習(xí)活動(dòng)方式

采用四種傳習(xí)活動(dòng)方式：

4.形成傳習(xí)活動(dòng)方法

十大傳習(xí)傳播活動(dòng)方法：

找一找、看一看、摘一摘、讀一讀、加一加、答一答、講一講、演一演、做一做、傳一傳。

找——利用“網(wǎng)聚少年”平臺(tái)，找主題活動(dòng)圖片資料(如傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片系列)，找微信推送活動(dòng)，找微信互動(dòng)作業(yè)。

看——看節(jié)日文化風(fēng)俗圖中的人文故事、風(fēng)俗習(xí)慣、詩(shī)詞歌賦、挖掘節(jié)日內(nèi)涵。

摘——從圖片資料中摘抄自己喜愛(ài)的人文故事、詩(shī)詞歌賦，手拉手傳習(xí)與傳播。

讀——從“網(wǎng)聚少年”平臺(tái)上提供的圖文，展開讀圖、讀文、讀故事、讀詩(shī)詞歌賦。

加——加入網(wǎng)聚少年傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)活動(dòng)群，參與“網(wǎng)聚少年”微信推送活動(dòng)，開展節(jié)日風(fēng)俗、文化傳習(xí)、傳播。

答——根據(jù)“網(wǎng)聚少年”活動(dòng)題庫(kù)和微信推送活動(dòng)，積極參與其中，開展網(wǎng)絡(luò)答題活動(dòng)。

講——流動(dòng)青少年宮進(jìn)校園，講一講與節(jié)日相關(guān)的人文故事、名家名人、詩(shī)詞歌賦。

如清明講偉人毛澤東、雷鋒；端午講屈原，中秋講嫦娥奔月想，中國(guó)年講灶王奶奶為民間辦事。

演——演繹傳統(tǒng)節(jié)日中的人文故事，進(jìn)行自編自演；演唱吟誦詩(shī)詞歌賦，進(jìn)行傳播；扮演名家名人，展示名人氣概；表演手工制作，傳承節(jié)日手工藝。

做——從做一做中，傳習(xí)節(jié)日風(fēng)俗學(xué)會(huì)做人。如：從做清明團(tuán)子中明白清清白白做人，從折朵紙花祭英烈中，明白不忘前輩不忘初心。從端午節(jié)裹粽子中認(rèn)識(shí)屈原，明白愛(ài)國(guó)。從中秋節(jié)烘烤月餅、吃月餅中，了解中秋的思鄉(xiāng)文化、團(tuán)圓文化。從過(guò)年打年糕，做大紅燈籠、剪窗花、送春聯(lián)、貼福字等活動(dòng)中。體驗(yàn)中國(guó)年的團(tuán)圓文化。總之通過(guò)動(dòng)手做，讓手藝傳習(xí)，讓風(fēng)俗傳承，讓文化傳播，讓中華情更濃。

傳——傳，拉小手、牽大手開展節(jié)日風(fēng)俗傳承、傳統(tǒng)文化傳習(xí)、道德文明傳播。

如清明祭英烈，雷鋒肖像日記帶進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭傳播。端午國(guó)旗下講中國(guó)故事，把故事講給爸爸媽媽聽。中秋團(tuán)圓文化國(guó)旗下歌詠傳播，制作成青少年道德廣播在全市播出。傳統(tǒng)節(jié)日課本劇匯報(bào)演出。慶新年，迎新春春聯(lián)、福字送農(nóng)家。節(jié)日文化手抄報(bào)制作傳播，等等。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)的成效

通過(guò)活動(dòng)研究，建立了青少年宮“網(wǎng)聚少年”傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)的新模式，為傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂提供了借鑒樣本。

通過(guò)活動(dòng)，提升了對(duì)節(jié)日的知曉度，參與度。學(xué)生對(duì)節(jié)日的知曉度從原來(lái)的18%提升到92%，參與率從原來(lái)的21%，提升到96%。

通過(guò)活動(dòng)形成了“一平臺(tái)、一主線、四主題、四方式、十方法”的網(wǎng)聚少年傳統(tǒng)節(jié)日文化傳習(xí)亮點(diǎn)。不光開通了傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂網(wǎng)絡(luò)傳遞的廣闊前景，更為孩子們提供了便捷、完整、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。有效解決了課外課程資源課堂運(yùn)用之不足，少年兒童文化自信傳承之難題。

通過(guò)活動(dòng)，使傳統(tǒng)節(jié)日文化、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日手工藝，在孩子們的眼中留下畫面、腦中留下記憶；在孩子們的口中留下了故事、手上留下痕跡；在孩子們心間烙上烙印、行動(dòng)產(chǎn)生了動(dòng)力。大大提升了家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情操、文化自信。使之?dāng)U大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、獲得感受、明白道理、提升素質(zhì)，烙上中華傳統(tǒng)文化之烙印。