化學(xué)前沿知識融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題與對策

知識的灌輸只能短暫地讓學(xué)生得到成功的喜悅，但興趣會牽引著他們走向更加開闊的世界。興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的原動力，能促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心并勇于克服困難；興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的推動力，能促使學(xué)生獲得更廣泛的知識而使學(xué)生開闊視野；興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，能提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的創(chuàng)造思維的開發(fā)。新課標也提倡：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。[1]在化學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的奧妙。教材中融入化學(xué)前沿知識相關(guān)內(nèi)容主要是為了增加教材的可讀性、趣味性，拓寬學(xué)生的知識面，并促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也就是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)前沿知識是指某一化學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果，以及正在進行的研究課題和該領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。[2]在教學(xué)中融入化學(xué)前沿知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開拓學(xué)生的思維，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)廣泛引用化學(xué)前沿知識，使課堂更貼近生活、貼近科學(xué)，展現(xiàn)科學(xué)研究的意義，但現(xiàn)實教學(xué)與理想教學(xué)總是存在較大差別。由于教師對前沿知識的認識不足、教學(xué)隊伍參差不齊等因素，前沿知識在教學(xué)中的利用較少。也有一些教師不愿意接觸前沿知識，認為前沿知識與考試內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)無關(guān)，又占用課堂有限的教學(xué)時間，所以不愿意引入化學(xué)前沿知識。由于這些主觀的原因使教師對前沿知識的使用有很多盲區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些問題。

一、化學(xué)前沿知識融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師準備不足。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教科書化學(xué)元素周期表里的112個元素更新至如今的118種元素。當教材不斷更新時，教師的觀念也要隨之改變。在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要普及學(xué)科基礎(chǔ)知識，還要注重生活、科技與知識的融合。教師要上好一節(jié)化學(xué)課必須做好充足的準備，從引課的方式、內(nèi)容的順序、重難點解決方法、學(xué)生活動，到最后總結(jié)方式都得安排到位。在前沿知識教學(xué)過程中，普遍存在因教師準備不足而無法滿足學(xué)生求知欲的現(xiàn)象。課堂教學(xué)不能只局限在教科書中呈現(xiàn)的前沿知識，如果反復(fù)講這些內(nèi)容將無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在課前，準備好需要的前沿知識，尋找最佳切入點，使化學(xué)前沿知識融入教學(xué)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

2.牽強附會引用。學(xué)生只有接觸前沿的知識和技術(shù)，才能真正了解化學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，這不僅能豐富學(xué)生的科學(xué)知識，而且能開拓思維、體會社會和科技的進步。在實際教學(xué)過程中，有些教師引入大量前沿知識，占用了課堂大部分時間來活躍學(xué)習(xí)氣氛，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)無法流暢推進，從而影響了教學(xué)目標的完成。因此，在前沿知識的選擇上，需要以課程內(nèi)容、學(xué)生情況為原則來進行篩選。下面以“空氣”一課的教學(xué)為例，供老師參考。

液氮與“人體冷凍技術(shù)”前沿知識內(nèi)容分析

前沿知識引課案例：以九年級化學(xué)第二單元中主題1“空氣”為例，學(xué)習(xí)了空氣的知識之后，學(xué)生對空氣的成分有了一定了解：氮氣是空氣的主要成分之一，液氮是氮的液態(tài)。液氮應(yīng)用在人體冷凍技術(shù)的新聞對學(xué)生來說是非常有吸引力的。筆者以發(fā)放班級小報的形式為學(xué)生提供閱讀材料，使學(xué)生了解到前沿領(lǐng)域的知識和基礎(chǔ)化學(xué)密不可分，詳細內(nèi)容見上表。

3.太難的不要講。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，對所涉及的化學(xué)前沿知識進行選擇、加工，使學(xué)生更容易接受。諾貝爾化學(xué)獎是化學(xué)研究者的最高榮譽，其獲獎的成果大多是最前沿的理論建構(gòu)、物質(zhì)研究、反應(yīng)機理、發(fā)現(xiàn)與合成新物質(zhì)、創(chuàng)造新方法等。[3]教師在教學(xué)中融入諾貝爾獎的成果是相當有難度的，這些成果所涉及的知識不僅對老師有很高要求，而且學(xué)生對此的理解也是相當有限的，要盡量選擇學(xué)生容易接受并理解的前沿知識，使學(xué)生了解偉大的科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

4.不明來源引用。如今很多人依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上資料豐富而多樣，但部分網(wǎng)站上的資料已經(jīng)過時，內(nèi)容雜亂，甚至是錯誤的，不具備信服力。前沿知識具有科學(xué)性、真實性、可靠性。教師在查找相關(guān)前沿知識時不能道聽途說，必須對所選內(nèi)容進行嚴格篩選，并保證其科學(xué)性。

二、發(fā)揮前沿知識在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中作用的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念。近幾年，國家不斷通過各種形式的培訓(xùn)推動教師隊伍的素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，但培訓(xùn)目的僅限于教師的教學(xué)技能，顯然培訓(xùn)力度還不夠。因此，培訓(xùn)應(yīng)提出更高層次的要求，即拓展教師的知識、思維等方面，為一線教師提供更多關(guān)于前沿知識、科技內(nèi)容有關(guān)的培訓(xùn)講座，使教師的知識視野更加開闊。

2.堅持終身學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的魅力在于擁有淵博的知識和高尚的品德，為了更高層次的教學(xué)要求，教師必須掌握最新研究現(xiàn)狀、最新研究成果、最新領(lǐng)域知識等，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，也就是終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的主要方式是通過自學(xué)，要樹立終身自學(xué)的意識，并要堅持自學(xué)各種科學(xué)文化知識與現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，且隨時關(guān)注教育動態(tài)，并學(xué)習(xí)、閱讀現(xiàn)代教育教學(xué)優(yōu)秀期刊等。

3.增加學(xué)生接觸化學(xué)前沿知識的機會。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生收集一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿知識作為課外閱讀內(nèi)容，以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，可以將學(xué)習(xí)有效地延伸到生活中。通過班級板報、校園宣傳欄等多種形式向?qū)W生宣傳，介紹一些科學(xué)家、最新進展等。在平時的練習(xí)題中融入前沿知識，使學(xué)生了解更多的前沿科技，使枯燥的題目變得有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，還可鼓勵學(xué)生參加一些競賽，不僅能普及化學(xué)知識，還可激勵學(xué)生接觸化學(xué)發(fā)展的前沿，使學(xué)生了解化學(xué)對科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟和人民生活及社會發(fā)展的意義。

實際教學(xué)與理想教學(xué)總是存在較大差別。中學(xué)化學(xué)前沿知識融入教學(xué)存在的問題需要一線教師及時關(guān)注，認真思考。雖然課時少，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，但教師應(yīng)克服現(xiàn)有的困難，在教學(xué)實踐中不斷努力，關(guān)注前沿，保持學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)前沿知識更好地融入教學(xué)。