學校應營造正能量場

張鳳仙 孫儉

初識張鳳仙校長，感覺她笑容明朗、辦事利索。后來，隨著進一步的了解，發現她胸懷寬廣、恬淡從容。從1996年登上講臺直到現在，張鳳仙一直扎根在勝利小學，并不斷成長為省名師、省學術技術帶頭人、中原名師。2010年，張鳳仙擔任勝利小學校長以來，帶領全校教師用不到兩年的時間改善了辦公條件，教師專業發展成效更是突出：有8名教師被評為省級名師，4名教師獲評省優質課大賽一等獎，13名教師被評為中小學高級教師。去年6月，隨著商丘市布局調整，勝利小學新校區開工建設，學校發展邁上了一個新的臺階。在學校建設與發展的節點，讓我們來聆聽她的治校之道。

學校發展需要提升正能量

記者：您接手管理學校時遇到的最大困難是什么，您是如何克服的？

張鳳仙：我是2010年12月任職校長的，接手不到一年就遇到一個棘手的問題：針對每年一次的教師職稱評審工作，教師們對沿襲下來的評選辦法頗有微詞。以前都是采用教師集體打分一次性決定人選，但這樣主觀性太強，有個別教師總認為評上的一些教師是“走了后門”，給學校工作帶來不少負面影響。為了讓學校充滿正能量，讓每位教師在正能量的感召下幸福工作，我決定首先從這個牽動廣大教師切身利益的職稱評審工作開始改革。

我先是召開班子會議，提出學校一定要有公平正義存在，決定對教師實行綜合考查評價，讓大家思考教師職稱評審需要關注的問題。比如，必備的業績條件是什么，教師各個年齡段所占比例，全體教師打分所占比例，評審導向的問題，等等。由辦公室先拿出一個評審方案，然后交班子成員討論修改，之后再讓全體教師集體討論，最后修改完善出一個大家都認可的評審標準和方案，全體教師簽名確認。有了這樣一個好的機制，即便有打招呼、遞條子等現象，我也能義正詞嚴地回絕，說這個是學校的制度，不可能隨便就壞了規矩。一來二去，現在教師職稱評審工作成了體現學校公平正義的一個途徑，很多踏實能干的教師脫穎而出，贏得了學校全體教師的認可和好評。我認為，教師不認可的制度其實是沒有用的，所以校長一定要有一種正義感，讓職稱評審公平公正，體現出正能量。

記者：“正能量”是近幾年媒體上的熱詞，特別是十九大報告中指出“主旋律更加響亮，正能量更加強勁，文化自信得到彰顯”。對于學校來說，您認為如何才能傳遞正能量，營造一個積極向上的氛圍呢？

張鳳仙：當前各個學校都在學習宣傳貫徹黨的十九大精神，我認為這就是一個傳遞正能量的很好契機。我們學校在去年9月特別舉辦了“喜迎十九大”教職工趣味運動會，組織教師一起重溫了入黨誓詞，還利用每周黨課時間學習十九大精神，使全體教師將十九大精神內化于心、外化于行。

剛剛過去的2017年無論是對整個學校還是對師生個人，都是一個重要節點。隨著新校區的開工建設，學校發展也進入了一個新的階段。我一直在想，等新校區建成了，不能只讓人看高大上的房子，得看學校的內涵，看學校的新發展和新理念。如何去做呢？

首先是精神的傳承，思想的引領。我想到第一件要做的事就是梳理學校文化。從1976年到現在，學校40多年積淀下來的一種共同的價值追求和文化傳統，需要去重新梳理、認識和升華。最初的設想就是搞一個論壇，邀請學校的老教師、老領導，讓他們談談當時的學校發展狀況和教師精神狀態；邀請學校外圍的人，比如商丘市文聯、教研室等部門的工作人員，還有時任的教育局領導等到校參加論壇，請他們為勝利小學的辦學理念和內涵提升建言獻策；遴選學校年輕教師代表、優秀教師代表等，聆聽論壇發言，共同探討學校發展關鍵詞和提煉學校精神文化。

這個論壇，我們已經在區里辦過了，反響特別好。區教體局局長丁峰當場提出，論壇要在學校里再舉辦一次，讓所有的教師都能聆聽到老一輩人的教誨。我們決定把這個論壇當成學校的一個常規工作，每學期都舉辦一次，讓教師從老一輩人的親身講述中接受教育、汲取力量。

其次是宣傳“身邊的正能量”。我們上學期搞了一個很有意義的活動，就是讓教師以照片或文字的形式，發現“身邊的正能量”，講講“身邊的正能量”?；顒幼屓撕芨袆?，也讓人很意外。讓我感動的是，我們的每一位教師都在默默為學校這個大家庭奉獻著自己的時間與精力；讓我敬佩的是，原來每個人的心中都有這么多的愛，能夠感受到別人身上的美與正能量。

給您講個最普通的例子，我們學校的老教師高乃軍，已經年近60歲了，有一次他扭了腰卻仍堅持為學生上課。除了平時的教學工作，他還義務修理學校的桌凳，長年如此。想一想，學校大概有2000多套桌凳，即便不是每套桌凳都需要修理，但長年堅持這樣做也是驚人的工作量。不只高老師這樣，他所在的年級組是這樣，學校的每一位教師也都是這樣心系學生、樂于奉獻。我們師生都生活在充滿正能量的場中，時間久了，它就成了我們的一種學校文化，自然而然傳遞了正能量。

最后，我認為只有改變才能提升正能量。我一直對班子成員說，我們要轉變認識，學校領導不是發號施令的人，而是為教師提供服務的人。我們要向教師傳遞積極的信號，為學校和個人發展積聚正能量！

不做包辦的校長

記者：學校領導是為教師提供服務的人，這個理念特別好。有了這樣的理念，教師管理工作可能更容易做好。請問您有哪些好的教師管理經驗分享給大家？

張鳳仙：我的經驗可以用一句話概括，就是不做包辦的校長。剛開始當校長時，我是有些忐忑的，畢竟自己以前擅長的只是把數學教好，把班帶好。作為一名校長，能不能把學校帶好就成了我最大的困惑。當時，我想一個人的力量太微小，有什么事就多聽其他人的意見，盡量把每個方面都考慮到，交給別人做的工作就完全信任。慢慢地，在工作中我發現，其實教師最需要的就是得到領導的信任和支持，校長應該把每一個教師的成功當作自己的價值所在，這樣才能給教師提供好服務。

學校是一個團體，只有擁有一個個優秀的個體才能使這個團隊更優秀。因此，學校實行民主選拔的方式，讓省市級名師充實到管理隊伍中來，把業務素養作為評選的主要標準，讓有德有能的人成為學校的旗幟和榜樣，積聚正能量，讓清風正氣充滿校園。然后，以打造學科名師工作室為平臺，用任務驅動的方法讓教師讀書、講課、做課題、寫論文，激發教師內心成長的欲望，提供一切成長的機會。

學校通過搭建“學習、聆聽、分享、研究、合作”的多元校本研修模式，讓教師不僅在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題；同時，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師的信息交流、經驗分享、展示自我提供平臺。

幾乎所有的優秀教師都有一個共同的愛好——學習，自我學習、同伴互學、走出去學習。學校專門購置了大量專業書籍，每學期定期舉辦讀書分享會，使教師做到博覽群書。每年，全體教師分批外出培訓學習，開闊視野，提升能力。學校發揮同伴、專家的引領作用，讓教師認真聆聽專家講座、名師講評課及同伴互助聽評課，從而提升專業能力和技巧。

交流分享必不可少。學校利用網絡平臺、讀書沙龍、經驗交流匯報等多種形式，實現資源共享，營造了良性競爭、團結合作的氛圍。

課題研究的實施讓“名師工作室”的教師們共同探討、交流與分享，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內成員一個互助互學互進的過程。近年來，我們完成了教育部、省級“十二五”課題共8個，已立項的省市級課題13個，實現了以科研帶動教師的發展，以科研帶動學校的發展。

學校和商丘師范學院合作，成為其幫扶單位，同時還與區內外多所小學結成教研共同體，相互交流、相互學習、共同進步。這些都為我校的教師專業發展提供了強有力的理論和實踐支撐。

讓人去影響人、帶動人

記者：作為“中原名師工作室”的主持人，您是如何引領教師成長，幫助教師實現自我超越的？

張鳳仙：當校長一定要大氣，為教師鋪好路、搭好橋，為學校謀全局、促發展。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”利用“中原名師工作室”的優勢，我帶領團隊成員做了以下工作：對于新入職的教師，幫助他們確定職業方向和發展藍圖；對于優秀教師，提供較為高端的學習與進修機會，促進他們自身專業成長；對于名師，給他們創造展示的舞臺，促進他們更好地自我實現與成長；對于研究型教師，讓他們承擔課題研究項目，發揮他們的專長。近幾年，“中原名師工作室”很好地發揮了輻射帶動作用，不僅我校教師得到很好的成長與提升，而且幫扶了很多區域的兄弟學校。

我常常對教師說，只要你們有需要，學校就去成全你。對于每一個外出學習歸來的教師，我要求他們一定要梳理總結，分享學習成果。有時就是要逼教師一把，最起碼這樣一要求，他們都會去想、去做，做了就會有成果。慢慢地，每一個教師的分享都有自己的思考在里面，教師的專業自主性得到了很好的發揮。

總之，學校就是要給教師向上的信心和希望，幫助教師找到價值感，鼓勵每位教師去勇敢追求夢想與幸福。學校更要大力營造發展正氣，為師生成長、學校發展提供無窮正能量。

（責 編 帕 拉）