民辦學(xué)校的文化定位和特色發(fā)展

曹占武

案例一：

洛陽華洋國際學(xué)校建校之初就確立了“立德樹人、文化立校、質(zhì)量立本、特色強(qiáng)效”的辦學(xué)宗旨。裴素青校長以德育為特色，開展德育品格月、五育成長銀行、德育大講堂等活動，涵蓋愛國教育、文明禮儀、安全法治、環(huán)境保護(hù)、挫折教育等內(nèi)容，全面引領(lǐng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

12個品格月是將德育的12個目標(biāo)分布在全年，以每月盛開的時令鮮花花語引領(lǐng)當(dāng)月的品格內(nèi)涵。班主任可以提前根據(jù)本班的實(shí)際情況自選活動內(nèi)容，將學(xué)校的核心理念和德育目標(biāo)落到實(shí)處。班級管理文化是師生一起討論確定的，如初中二年級的“卓傲班”，以牡丹卓爾不群、傲骨無俗的精神為載體，弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化自信。幾年下來，華洋國際學(xué)校的核心文化理念贏得了良好的口碑，得到家長的廣泛認(rèn)可。

案例二：

淮陽羲城中學(xué)校長董長林致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型人才，既是傳統(tǒng)文化中的君子，又要有國際視野和胸懷。從羲城中學(xué)的校園環(huán)境就可看出管理者的獨(dú)具匠心之處，歷史園中有書卷石刻，百鳥園有孔雀開屏，地理園展示各種地貌，這些生動的布置對陶冶學(xué)生的情操具有潛移默化的作用。

羲城中學(xué)是寄宿制學(xué)校，學(xué)校非常注重師生的生活品質(zhì)。學(xué)校從一日三餐抓起，為了讓學(xué)生吃得營養(yǎng)、健康，建了8個遍布全國的生態(tài)農(nóng)場基地，各種食材直供餐廳。農(nóng)場的開辟也為學(xué)生提供了社會實(shí)踐場所。在收獲的季節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生到農(nóng)場干農(nóng)活，在勞動的過程中體會喜悅，增強(qiáng)意志力，豐富生活體驗(yàn)。

案例三：

鄭州市高新區(qū)的艾瑞德國際學(xué)校曾舉行隆重的儀式——聘任學(xué)生校長助理。李建華校長親自為40名學(xué)生校長助理頒發(fā)聘書、工作牌和筆記本，請他們協(xié)助行使校長權(quán)力，參與學(xué)校管理。

學(xué)校每個班級都有一名學(xué)生校長助理，他們的工作內(nèi)容包括：收集學(xué)生對學(xué)校管理、教育和后勤服務(wù)工作的意見和建議，提交相關(guān)“議案”；維護(hù)學(xué)校正常秩序，宣傳落實(shí)校風(fēng)與良好習(xí)慣，留心校園中的典型事件；協(xié)助校長處理有關(guān)學(xué)生的工作。這種方法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)校尤其是與校長的有效溝通，越來越多的學(xué)生開始參與民主管理，得到成長和鍛煉，并在各類學(xué)校活動中發(fā)揮重要作用。

在家委會會議上，小助理們代行校長職權(quán)，對有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行提議、商討、投票表決。那一板一眼的認(rèn)真和莊重，令家委會成員們連聲稱贊。

分析：

一所學(xué)校的特色文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的工程，是學(xué)校在發(fā)展中不斷優(yōu)化、不斷總結(jié)沉淀的結(jié)果。民辦學(xué)校的關(guān)鍵就在于辦出特色，追求先進(jìn)性、科學(xué)性的差異化辦學(xué)，以滿足人們多樣化的教育需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

民辦學(xué)校的特色發(fā)展主要有幾種，首先是依托名校辦學(xué)，借助其深厚文化發(fā)展。如北大附中、河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校裕鴻國際學(xué)校等，既傳承名校辦學(xué)特色，又不斷自我創(chuàng)新。其次是特色化的辦學(xué)理念立校，探索形成獨(dú)特的管理制度、評價制度、家校合作機(jī)制等，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過特色課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)。再次是精準(zhǔn)管理，吸收好的企業(yè)管理方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校管理的短板。如師生積分制、雙向選擇制等，能夠激發(fā)大家的成長積極性，增強(qiáng)學(xué)校活力。最后是獨(dú)特的教育模式，如國際教育、優(yōu)化學(xué)制等。

民辦學(xué)校的文化特色是社會發(fā)展的體現(xiàn)。這些年，從小班教育、雙語教育，到個性化定制教育，民辦學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生長期的、個性化的成長，力求做到服務(wù)性與引領(lǐng)性兼?zhèn)洹Ｔ诿褶k學(xué)校的文化定位中，校長是關(guān)鍵性因素。在某種程度上講，校長的辦學(xué)理念、管理風(fēng)格、活動能力和人格素養(yǎng)決定著一所學(xué)校的優(yōu)劣，從學(xué)校創(chuàng)辦到確定評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至環(huán)境綠化，都可以看出校長的個性特點(diǎn)。不少公辦學(xué)校的校長退休之后，被聘任到民辦學(xué)校，以其豐富的經(jīng)驗(yàn)助推學(xué)校特色化發(fā)展。

民辦學(xué)校的文化定位需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行政部門、校長、教師根據(jù)社會實(shí)際需要和學(xué)情找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行整合提煉，再通過各種途徑落實(shí)并強(qiáng)化，可從國學(xué)教育、德育、書法文化、選課走班、精細(xì)化管理、成長檔案袋評價等多個角度入手，不斷挖掘自身潛力，走出特色文化發(fā)展之路。

（作者系河南省民辦教育研究會秘書長）

（責(zé) 編 莫 荻）