同伴文化是一種很好的教育力量

編者按：班級管理對班主任來說是一個常談常新的話題。2018年，本刊《帶班有方》專欄邀請到全國知名班主任、湖南省語文特級教師、懷化市鐵路第一中學教師覃麗蘭為大家分享她的帶班理念和經驗。其專著《打造高中卓越班級的42個策略》，被譽為“班級文化的導向地圖”，班級文化建設理念被朱永新教授收入《中國著名班主任德育思想錄》，成為班主任新一代的思想航標。“他山之石，可以攻玉。”希望這些好的理念和經驗能激發您的靈感，對今后的班級管理工作有所幫助，并由此產生更多的班級管理“金點子”。

總有教師抱怨，班上學生有這問題、有那問題，該怎么辦？我總笑呵呵地問他們：為什么不發揮同伴的力量，利用同伴文化，讓學生在同齡人的幫助下改掉不好的習慣呢？

每個人都渴望得到別人的認同和肯定。歸屬于某一個團隊，獲得認同，是人的文化心理需要。當個人的一些行為得不到主流群體的支持時，他們自己就會在心底掂量，究竟哪些該做、哪些不該做。因此，我們班一些讓人頭大的問題，往往就在同伴文化的營造中、在同伴的交流監督中，得到了解決。

一、集體會診，讓“拖拉大王”脫胎換骨

小組輪換座位，忽有學生大聲抱怨：“怎么又是我和她坐？”順聲一看，小毅滿臉不快地瞪著曉曉，曉曉則低著頭，臉都紅了。

為什么小毅不愿意和曉曉同桌？曉曉是“拖拉大王”，經常遲到，作業今天推明天。為了幫曉曉改掉拖拉的毛病，曉曉爸媽特意用電動車送她上學；曉曉也和老師約法三章，力戒拖拉。可曉曉常常是第一周表現不錯，第二周就“濤聲依舊”了。

這次換座位，本想借助同伴的力量幫助曉曉改正缺點，可剛開始就遇到了困難。課后，我找小組成員談話，大家一致要求：“這樣拖拉的人沒見過！換她到別組去。”

“看來大家都覺著憋屈，是吧？”

組員都點頭說：“是。”

“但如果你是曉曉，你會有什么感受？”

組員面面相覷。

我繼續說道：“討厭和逃避都不是解決問題的辦法。今天我們集體會診，為曉曉開出解決拖拉問題的處方吧。”

組長素素嘆了口氣，很無奈：“她幾乎節節課遲到，下課不上衛生間，快上課了才去。怎么講都不改。”

小毅不滿地說：“她的抽屜像垃圾箱，上課好幾分鐘了她還在翻找課本。”

好學的婷婷也說：“晚自習她自己不做作業，總拉著我問這問那……”

組員們七嘴八舌數說著曉曉的毛病，曉曉在邊上滿臉通紅。

“曉曉不就這么幾個小毛病嗎？”我故意將“小”字加重，意在告訴大家不要將問題看得太嚴重。然后，看著曉曉：“想不想改？”

曉曉感激地望著我，不停地點頭：“保證改！保證改！”

“怎么改？大家一起想想辦法，分分工吧。”

“我督促她加強時間觀念，盡量不遲到。”涵涵主動請纓。

素素也不甘示弱：“我提醒她晚自習認真復習，獨立按時完成作業。”

婷婷說：“我提醒她整理好書本。”

我心里竊喜，這樣做才對嘛！

“要求曉曉不遲到不現實。為了不拖小組的后腿，你們允許她遲到幾次？”我問道。

大家想了想，最后一致認為一個月不能超過三次。曉曉連忙表示：“一定做到。”

在小組成員的齊心協力下，不到半個學期，曉曉拖拉的毛病就真的改掉了！很多孩子告訴我，現在看曉曉，怎么看都覺得順眼多了。“人是因為可愛而美麗嘛！”我高興地點評說。現在的曉曉，也早已經融入到小組中去了。

二、約法三章，讓“刺兒頭”愛上文化課

艾華、吳振是體育專業生，高一時不在我班，但我擔任他們的語文老師，見識過他們的厲害。晚自習第一節課基本不上，問他們，理由很充足——訓練后要換衣服才能吃晚飯。碰上他們不喜歡的課，就找借口說“有訓練，上不了”。即使在上課，也是當“睡神”。為此，我找他們談過幾次話，也和訓練老師協調了好幾次，可是效果甚微。高二開始，他倆進了我的班，該怎么幫助他們呢？

我找來他們的組長米婧和張倩：“交給你們兩個‘刺兒頭，看你們能不能管理好。”

米婧很有信心：“覃老師，不怕，我們保準讓他倆的違紀行為慢慢減少。”

“哦，真的嗎？說說，有什么辦法？”我很好奇。

“您不是說一個女生就是500只鴨子嘛，女生愛說話呀。”米婧很自信地說，“這還不好辦，反復嘮叨唄！男生最怕女生嘮叨了。”

于是，兩位組長開始了對體育專業生的激勵管理。首先召開小組例會，約法三章：1.一周遲到超過兩次，請全組吃棒棒糖，逃課則請全組喝奶茶；2.上課打瞌睡，提醒三次都不醒，罰其為女生打水；3.每周最低積分不少于10分，堅持一周，女生輪流給予物質獎勵。

聽了這么甜蜜蜜的懲罰措施，艾華和吳振表面上唉聲嘆氣，其實心里樂著呢！

后來的結果證明了這群女孩子的厲害。兩名男生不逃課了，晚自習能按時到了，上課不打瞌睡了，連作業都很少欠交了。

三、小組制裁，讓“尖子生”的懶散無處可逃

林蔚是我們班的“尖子生”，可他也懶散：不想寫作業。我正在辦公室備課，林蔚被組員批得逃到我這兒來求情：“覃老師，我以為欠交作業是我個人的事，這怎么就成了關乎全組榮譽的大事了呢？快幫我去求求情吧，讓他們饒了我吧，我真的不敢欠交作業了。”

原來，“三人行”的兩個女生要“制裁”他，如果每周累計欠交作業三次，必須停了電腦課回教室補作業。這對喜歡上網的林蔚真是“致命一擊”。

我聽著林蔚的哀求，好氣又好笑：“早知如此，何必當初呢？同學們在督促你做到‘今日事今日畢呢。不要因為個人的懶散壞了班級規矩。”

聽了這話，林蔚只好灰溜溜跑回去補作業了。后來，林蔚不交作業的毛病慢慢改掉了，學習也進步了不少。

說實話，孩子們的互相影響、互相幫助，不僅僅是學習上的合作互助，性格品質方面也會互相感染，互相汲取正能量。看來，同伴文化的教育力量真的不容小覷。

（責 編 帕 拉）