論語文教師課堂教學意識的培養

閆良軍

毋庸置疑，語文教育教學工作的內容項目多、目標任務重、方式方法繁。作為一線科任教師，如何從容應對呢？

三年多來，我經歷了多次聽課評課活動。2014年11月，我依據調研的情況，進行匯總提煉，擬寫了《語文學科聽課評課活動總結與思考》。12月聽了老師們的達標課，我有感而發，擬寫了兩篇文章《我們看什么識教學》《守得云開見月明——談〈看云識天氣〉》，先質疑，后求解，引導教師下大力氣研究好教材。2015年10月份的課堂教學達標活動，我又讓各片區評委組擬寫了總結材料，及時進行了反饋。2016年9月底教研室組織了優質課評選活動，9月19日抽簽，20日上午我就在語文群里發布了《語文學科優質課參評教師須知》，就是想借這次活動，讓執教者鉆研教材，上出好課；讓聽課者通過觀摩同課異構的課堂教學活動，在對比中明辨教學設計的優劣，啟迪教學智慧。聽完36節課，真是“別是一番滋味在心頭”！在此，我迫切地想再跟大家交流關于“初中語文教師的課堂教學意識”的問題。

一、關于“教什么”的意識

走上講臺，我們應該教給學生什么，是要有計劃、有目的的，不能想當然。一堂課，我們能教給學生什么，是有時間限制的，不能面面俱到，“大水漫灌”勢必會耗時低效。所以，我們在備課時，首先要弄清“教什么”，然后再琢磨“怎么教”的問題。

1.依“綱”靠“本”的意識

“綱”，即《語文課程標準（2011年版）》。連教材編寫者都在積極貫徹落實的這一綱領性文件，我們一線教師怎能忽視，甚至是無視？

“本”，即教科書，這是我們實施教學活動的主要抓手，務必深刻領會其編排意圖，精準把握其編排體系。

研究好這兩項內容，就能夠做到方向明、思路清，心中有數。那么，課堂教學就不會盲目無序、雜亂無章了！

2.單元教學整體規劃的意識

每一冊教科書均設了六個單元，每一個單元均有明確的學習要求（單元提示第二段）。從七年級上冊第一單元開始，教師只有引領學生達成一個個單元的學習目標，才能一步步地構建語文學科體系，循序漸進地提高學生的語文素養。

例如，七年級上冊新教材的編寫意圖，根據教科書編者王本華的報告，我們發現，前后單元之間有著緊密的聯系，對學生的要求也越來越高。所以，施教時，教師務必引領著學生腳踏實地地完成單元目標，穩扎穩打，循序漸進。

3.一課一得的意識

通過以上的學習和研究，在我們的頭腦中已有了明確的教學任務。接下來，問題的關鍵就是——有效落實課時教學。

備課時，務必緊扣單元學習目標，結合課后習題，合理分配課時學習任務，在每一節語文課上，教師需明確1個（最多2個）教學側重點（知識點、能力點、情感點）。不能每篇文章都從字、詞、句、段、篇、語、修、文等面面俱到，生怕漏了哪個點、缺了哪一環，耗時多不說，效果還不好。

這樣，每一堂課在某個單元學習任務的關鍵點上下足功夫，甚至好幾篇文章都訓練一個“點”，使教學活動有的放矢，更有深度。

二、關于“怎么教”的意識

1.指導、檢查學生預習的意識

學習一篇課文，如果學生不提前預習的話，課堂的效率就大打折扣。部編新教材也非常注重學生的預習，教讀課文都給出了明確的預習任務。很明顯，這里邊滲透了“先學后教”的思想。

有的教師說“學生不預習”，這是事實，的確存在。我們不妨問問：學生會預習嗎？習慣是需要養成的，預習是需要教師指導的，預習什么內容，教師要分條列出來，如果課下不好把握，就課上給時間。然后運用多種方式認真檢查，當堂反饋，表揚批評。每一篇文章都抓好落實，反復強調，不出一個月，就能養成預習的良好習慣。

2.“整體—部分—整體”的課堂結構意識

寫文章，講究謀篇布局的完整結構，通常采用“總—分—總”的形式，這也符合人們的認知規律。我覺得，針對一篇課文的學習，大致也有三個層次：首先，學生要對文本內容、主旨（中心）有個整體上的把握，具備了這個基礎，再引領學生做好教學側重點的研究和學習，這就要深入到文本局部——字詞、語句、段落，最后要強化教學重點，讓學生形成較為完整的認識，有的“點”還要聯系舊學，連綴成“面”，從而逐漸構建起語文知識體系來。這樣，由表及里、由淺入深，扎實訓練學生的語文學科思維。

3.聽、說、讀、寫、思有機結合的意識

課堂上，教師要根據教學的需要，組織好學生的活動，聽、說、讀、寫要有機結合，不能失之偏頗。比如，有的課堂關注了回答問題的學生的“說”，而忽略了其他學生的“聽”，仿佛這個學生只是在說給教師聽，此時此刻到底有多少同學在認真地聽、投入地思考，上課教師應該注意觀察和提示。所以，課堂上，教師在組織聽說讀寫的活動時，要隨時關注學生的思維狀態。

4.閱讀教學為寫作教學打基礎、做鋪墊的意識

一些教師重視閱讀教學，忽略了寫作訓練，或將二者割裂開來，又埋怨學生作文水平低。其實，每個單元的閱讀和寫作教學的指向大都是一致的。所以，只有我們在“閱讀教學”時達成既定的目標，完成單元的任務要求，學生才能在寫作時有所參考和借鑒。學生寫作文是離不開最初的模仿的，每個單元的課文都是很好的寫作范例。

5.語文學科工具性與人文性和諧統一、融為一體的意識

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。那么，我們在課堂教學中，既不能兩眼緊盯著中考，將語文課上成習題課，把學生訓練成“考試機器”，也不能一味去挖掘課文的人文內涵，只重視語文的熏陶、感染作用，將語文課上成品德課。面對一篇篇文質兼美的課文，我們要指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。

綜上所述，我們每一位教師都要正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，明確方向，把握策略，努力建設開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養。