合作體驗(yàn)，攻克難點(diǎn)

【摘要】中學(xué)生依法參與政治生活主要是通過行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)實(shí)現(xiàn)的，而如何依法行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，學(xué)生并不清楚。因此，研究學(xué)生依法行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的途徑就十分必要。

【關(guān)鍵詞】難點(diǎn)知識(shí)的確定依據(jù) 內(nèi)容解析 解決策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0072-01

《依法參與政治生活》是《思想品德》九年級第三單元第六課《參與政治生活》的內(nèi)容，是第六課的最終落腳點(diǎn)。本文就如何使中學(xué)生依法行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)展開討論。

一、難點(diǎn)知識(shí)的確定依據(jù)

（一）理論依據(jù)

杜威提出：教育即生活。他認(rèn)為“不通過各種生活形式或不通過那些本身就值得生活的生活形式來實(shí)現(xiàn)的教育，對于真正的現(xiàn)實(shí)總是貧乏的代替物，結(jié)果便形成呆板，死氣沉沉。”因此，他主張學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為中心，重視通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能。我國教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育思想，主張“以學(xué)生新的認(rèn)知生活技能和情感生活體驗(yàn)為結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生不同的生活場景來呈現(xiàn)學(xué)生教育活動(dòng)的真實(shí)過程。”依法行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)這是公民重要的政治權(quán)利，與學(xué)生生活實(shí)際是息息相關(guān)的，但學(xué)生卻缺乏直接體驗(yàn)。

（二）實(shí)踐依據(jù)

初三學(xué)生愿意接觸各種知識(shí)，并且關(guān)心國家大事，喜歡評論社會(huì)現(xiàn)象。但他們對如何參與國家政治生活卻不甚了解，不清楚有哪些途徑；對政府和社會(huì)持消極態(tài)度，認(rèn)為即使給相關(guān)部門提了建議，也很難得到回應(yīng)，更不愿意參與國家政治生活了。這部分知識(shí)政治性和理論性較強(qiáng)，距離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，而政治教育只有“取材于生活，緊密結(jié)合中學(xué)生的生活進(jìn)程，才能容易為中學(xué)生所接受”。

二、難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容解析

建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)是公民享有的政治權(quán)利之一。公民的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的行使有切實(shí)的制度保證，公民行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道主要是：人大代表聯(lián)系群眾制度、信訪舉報(bào)制度、輿論監(jiān)督制度以及監(jiān)督聽證會(huì)、民主評議會(huì)、網(wǎng)上評議政府等。生活中，我們習(xí)慣用冷眼旁觀的方式看待政府和官員犯錯(cuò)，卻忘了政府是我們的政府；我們習(xí)慣了批評政府和官員不作為，卻忘了有時(shí)正是我們作為公民的不作為助長了他們的錯(cuò)誤。所以，公民要以積極態(tài)度監(jiān)督政府和生活。

三、難點(diǎn)知識(shí)的解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑

良好的開端是成功的一半。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能從一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，引趣激疑，喚起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)熱情。在講授“依法行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“一石激起千層浪”。市民呂先生撥打熱線反映，在惠新東橋的人行道上，有一個(gè)下水道井蓋丟失，已經(jīng)有市民掉落受傷，希望能引起有關(guān)部門重視。初中學(xué)生具有求新、求異的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)場調(diào)查方式導(dǎo)入新課，給學(xué)生耳目一新的感覺。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)思想品德教育要生活化，教學(xué)要回歸生活。教育心理學(xué)也表明，“當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣”。教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)下水道井蓋的事例，注明是惠新東橋上發(fā)生的，距離學(xué)生學(xué)校不遠(yuǎn)，甚至有同學(xué)天天從那里經(jīng)過。這樣就把學(xué)生引入教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來就順理成章地引出公民的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

（二）合作探究，集中智慧

合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，又提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在角色扮演時(shí)，教師把全班分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生圍繞依法行使政治權(quán)利的渠道相互討論，共同分享探究知識(shí)的樂趣。在合作討論的過程中，學(xué)生能夠互相討論，集思廣益，對行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在這個(gè)過程中，教師要贊賞學(xué)生積極的和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（三）感悟提升，畫龍點(diǎn)睛

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生角色扮演來掌握行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的三種渠道和要求，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用要在最后的總結(jié)提升部分有更明顯的體現(xiàn)。因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“梳理脈絡(luò)，總結(jié)提升”中，教師指出，我們不能再用冷眼旁觀的方式看待政府和官員犯錯(cuò)，卻忘了政府是我們的政府；不能只會(huì)批評政府和官員不作為，卻忘了有時(shí)正是我們作為公民的不作為助長了他們的錯(cuò)誤。所以，現(xiàn)在就要我們以積極態(tài)度監(jiān)督我們的政府和生活。最后，以白巖松的一段話結(jié)束這部分的教學(xué)。

總之，教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的“攔路虎”，如不及時(shí)解決，會(huì)直接影響到學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。思想品德課要注重通過學(xué)生體驗(yàn)與合作去攻破難點(diǎn)，要求學(xué)生用“心”去合作，用 “心”去體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在合作與體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫廣勇.從杜威看實(shí)踐在教育理論創(chuàng)新中的作用.山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006年第1期.

作者簡介：

張艷，女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士研究生，北師大畢業(yè)，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>