初中語文教學中的個性化閱讀教學探討

【摘要】在國家大力提倡素質教育的這一大背景下，初中語文教育需要樹立新的教學理念，在培養學生語文綜合素養的同時還要推動學生個性發展，作為語文教育重要組成部分的閱讀教學是推動學生個性發展、提高學生語文綜合素質的有效渠道，所以初中語文教師應高度重視語文閱讀教學，并不斷探索個性化閱讀教學實施策略。

【關鍵詞】初中語文教學 個性化 閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0085-01

引言

語文是一門基礎性學科，對學生日后學習與發展有著重要影響，為了落實個性發展的教學理念，幫助學生養成良好的閱讀習慣、樹立正確的價值觀、形成科學的創新意識，初中語文教師應主動實施個性化閱讀教學，營造和諧的教學氛圍，從而豐富學生閱讀體驗，提高學生語文水平。文章主要就初中語文教學中的個性化閱讀教學作出了相應的探討。

一、個性化閱讀教學的相關概述

沃爾夫岡·伊瑟爾是德國著名的美學家，他認為閱讀屬于個性化行為。個性化閱讀教學旨在強調學生的主體地位與個性發展，簡單來說，就是在教師的幫助與指導下學生獨自閱讀、理解、表述文本的過程，主要目的是為了促進學生個性發展。其基本涵義在于：第一，教師依據教學實際營造平等的學習平臺與和諧的學習氛圍，學生自由選擇自己感興趣的個性化閱讀內容；第二，創建良好的師生相處模式，了解學生的學習需求，讓學生從多個角度看待問題、閱讀理解，進一步加深學生對文本的認識與理解，并產生個性化領悟與體會；第三，充分發揮學生主體性作用，尊重學生感受與體驗，鼓勵學生大膽表述、提出個性化見解；第四，尊重學生個體差異，有針對性地提出個性化評價。

二、推動初中語文教學個性化閱讀教學順利開展的幾點策略

1.豐富個性化閱讀教學目標

對初中階段的學生來說，閱讀可以激發學習興趣、拓展知識面、增強綜合素質，因此在個性化閱讀教學過程中，教師在依據教學內容制定統一目標的同時還要依據學生實際設定個體目標，促進統一和分層的有效結合，從而更好地了解學生需求，掌握閱讀訓練進度，制定出與學生發展需求相符合個性化閱讀教學目標。新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，即除了要傳授學生專業知識與技能，如背誦能力、解釋能力等，還要激發學生內在潛能，傳統的單一目標已經難以滿足現代教學需求，所以豐富個性化閱讀教學目標很有必要。

2.培養學生閱讀積極性與主動性

初中生正處于青春期階段，對自己感興趣的事物往往會愿意投入更多的時間與精力，語文教師應抓住學生這一特征，主動培養學生閱讀興趣。興趣是激發學生自主閱讀與探索的主要動力，若學生對閱讀產生興趣，則會全身心投入到閱讀當中，產生個性化見解；若學生對閱讀不感興趣，則會產生反感情緒，甚至會產生厭學情緒，進而影響個性化閱讀教師的有效開展。針對這種情況，初中語文教師應高度重視學生閱讀積極性與主動性的培養，依據學生興趣愛好與個性特征進行閱讀導入設計，使學生對閱讀材料產生閱讀興趣與探索欲望，從而集中注意力高效閱讀。

3.尊重學生閱讀需求與閱讀感受

每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的性格特征與興趣愛好，對相同文本的理解也存在一定的差異，所以教師在鼓勵學生閱讀的同時還要尊重學生的個體差異，不可盲目地讓學生探究作者寫作背景與寫作意圖，這樣做的目的主要是為了發展學生個性。另外，教師還要在充分了解與掌握閱讀目標的基礎上進行閱讀方法指導，讓學生掌握合理科學的閱讀方法，并能夠結合自身閱讀經驗進行有效閱讀，從而豐富閱讀體驗，形成自己獨特的見解。

4.創建有吸引力的課堂情景

在個性化閱讀教學中，語文教師要尊重學生的主體地位，為他們創建有吸引力的課堂情景，主要目的在于：一來活躍課堂氣氛；二來緩解學生的學習壓力，三來調動學的生閱讀興趣。從某種程度上說，讓學生在身心愉悅的狀態下進行閱讀與學習可以取得意想不到的效果，需要注意的是，課堂情景創建有多種方法，為了保障課堂情景創建的有效性，教師應選擇與初中生個性發展需求相符合的方法，如巧妙問答、感人的故事等，這些方法極易吸引學生的注意力，使他們對閱讀產生興趣，從而主動走進閱讀情景之中，獲取愉悅的閱讀感悟。

結論

總而言之，閱讀對學生知識掌握、語文素質培養有著決定性影響，只有全面落實個性化閱讀教學，才能更好地推動初中語文教學改革。需要注意的是，個性化閱讀教學是一個相對復雜的工程，具有長期性與系統性，需要初中語文教師在認真落實個性發展理念的基礎上不斷探索個性化閱讀教學策略，從而提高語文課堂教學的有效性，為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]曾淑君.初中語文個性化閱讀教學的實施策略[J].新課程學習（中）. 2013（01）

[2]張寶壽.初中語文個性化閱讀教學探索[J].中國校外教育. 2011（07）

作者簡介：

張麗花（1975.3-），女，山東省日照市人，大學學歷，職稱：一級教師。