《百分數的認識》教學設計

【摘要】學生是課堂學習主體，教師只是課堂引路人與合作者。本節課從學生身邊實際生活出發，利用學習熟悉的生活中問題，充分調動學生學習積極性，在分析、討論、研究的過程中發現數學規律，總結數學知識，充分利用課堂自然生成。設置問題沖突，讓學生明了學習數學知識的必要性。

【關鍵詞】百分數 問題沖突 生成 足球

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0147-01

教學內容：北師大版義務教育課程標準教科書數學六年級上冊 《百分數的認識》

一、教材分析

百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行學習的。教材中十分關注百分數與現實世界的聯系，結合解決實際問題的過程，幫助學生體會百分數的意義。通過“該派哪位隊員罰點球”這個問題，讓學生體會引入百分數的必要性。在認一認的活動中介紹百分數的讀寫方法和意義，同時讓學生體會百分數只表示兩個數相比的關系，不表示一個具體的數值，引導學生從實際情境中抽象出百分數。為后面進一步學習用百分數知識解決實際問題打下基礎。

二、教學目標

1.結合具體情境解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.在具體情景中，理解百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

3.通過對百分數的學習，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的應用價值，樹立學好數學的信心。

三、教學重難點

教學重點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀寫法。

教學難點：明確百分數與分數的聯系與區別。

四、教法與學法分析

教法：根據構建主義理論要求，結合本課時教學內容及學生實際情況，本課時教師采用體驗學習教學法、案例教學法、討論法等方法引導學生理解百分數的意義。

學法：根據教學內容實際，引導學生通過自主探索，討論研究等方法，理解百分數的意義，掌握百分數的讀寫，以及百分數在實際生活中的應用。

五、教學過程設計

（一）創設情境，激趣引入

多媒體播放我校參加縣足球聯賽圖片。問：足球比賽以什么決定勝負？（進球多少）如果一場比賽要在常規時間兩隊打平了，怎樣決定勝負？（點球）

【設計理念：切合足球進校園的情況，普及簡單的足球知識，吸引學生學習興趣，了解數學就在身邊，學好數學知識能解決實際生活中的數學問題，使學生明確學習的目的性?！?/p>

（二）討論研究，形成認識。

1.比賽到了緊要關頭，依然是平局?，F在到了最后一名選手進行點球了，你認為該派誰上場？

2.多媒體課件播放我校足球代表隊三位隊員罰點球情況統計表。

3.認真觀察，小組（同桌）討論。該派誰上場？為什么？

4.請學生匯報討論結果。

【設計理念：從表格中很難判斷該派誰上場點球，學生不能形成統一意見，引起學生的認知沖突，激發學生進一步學習的興趣和探索的欲望。】

5.那該怎么辦呢？有沒有更好的辦法能判斷出該派誰上場呢？

6.課堂生成1：先分別找出進球數占罰球數的幾分之幾，用分數表示就能找到派誰上場了？

課堂生成2：（充分預習的同學）用百分數表示，找出三位隊員的進球數分別占罰球數的百分之幾，再判斷。

7.請同學匯報三位同學進球數分別占罰球數的幾分之幾。同學匯報，課件補充。觀察現在能判斷該派誰了嗎？

8.不能。又該怎么辦？（將它們都化成同分母的分數。）同學們自己劃一劃，匯報填寫。

【設計理念：一切知識的形成皆在學生課堂當中，從學生已有知識經驗，充分發揮學生自主能動性，使學生感悟到便于比較的特點，進一步掌握數學知識，形成技能?！?/p>

（三）總結提升，形成技能

1.課堂小結：像80/100、90/100、84/100……這樣的分母為100的分數把它叫做百分數。

2.教學百分數的讀寫法。80/100=80% 讀作百分之八十。

3.請同學板書：90/100；84/100，并讀一讀。

4.請同位之間說一說百分數和我們學習過的分數一樣嗎？請同學匯報。

5.多媒體出示總結：百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾，不能表示具體的數量。

【設計理念：通過前面生成總結百分數的定義，再區別分數與百分數之間的差異，明確百分數只能表示一個數是另一個數百分之幾的關系，不能表示具體的數量?！?/p>

6.課堂練習：多媒體出示書上時常生活中的百分數，請同學說一說百分數的意義。

（四）課堂總結，提煉升華

1.在日常生活當中你還了解哪些百分數？舉例說明。

2.通過本節課的學習，你有哪些收獲？

板書課題：百分數的認識

【設計理念：數學知識來源生活而高于生活，服務生活，課堂前后照應，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力的提高。進一步讓學生明確學習的目的性，提升學習興趣。另外結合中國近期取得的巨大成就，用數字向學生進行愛國主義教育?！?/p>

（五）板書設計

作者簡介：

李貴洪，男，漢族，安徽省安慶市懷寧縣人，本科，研究方向：教育教學。