初中數學課探究式教學模式的組織與設計

邱錦青

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各個階段的教學模式在不斷創新。在初中數學課堂教學中，探究式教學模式被廣泛應用。探究式教學改變了以往傳統的教學模式，有效培養學生學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，不僅有利于學生掌握基本知識，也能有效發散學生思維，培養學生各方面能力。基于此，本文將對初中數學課探究式教學模式的組織與設計進行探討，從而確保初中數學課堂教學質量。

【關鍵詞】初中數學 探究式教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0153-02

初中教學中，數學為教學體系中重要的組成內容。初中數學知識具有邏輯性特點，學生在學習中，會經歷分析問題、解決問題的過程。傳統教學模式下，學生只能被動的接受知識，不利于學生思維的發散，學生無法有效掌握知識。在探究式教學模式下，有利于學生形成良好的邏輯思維，學習思路清晰，更好的掌握學習技巧，從而提升學生學習效率。

1.探究式教學模式含義

探究式教學模式其實質是開導與啟發的一種教學模式，符合新課程改革需求，可以為學生創設開放性的教學環境，使學生成為課堂教學的主體，并且學生能夠將掌握的知識有效運用到實際中，解決數學問題，建立完善的數學知識結構。實際教學內容為，教師根據本班級的實際情況，包括學生的學習能力、認知能力、理解能力以及性格特點等，對學生采取探究式教學策略。學生在教師的引導下，學生自主去探究知識，經歷獨立思考、分析、合作、探索等過程，學生在遇到問題時，及時向教師請教。在探究式模式中，組織學生進行小組合作以及集體交流等多種教學形式，引導學生深入思考問題，從而使學生更好地掌握知識。學生在自由開放的學習環境中，充分調動學生積極性，使學生更好地參與到教學活動中，從而保證初中數學課堂教學質量。

2.初中數學課探究式教學模式的組織

2.1探究數學概念知識

初中數學教材中，概念知識較多。學生在實際學習中，不能機械的記憶知識，要真正理解概念知識，清楚概念之間的關系。例如，在學習“一元二次方程”知識中，如果學生單純的學習概念，不會理解一元二次方程。在實際教學中，可以引導學生與一元一次方程及二元一次方程進行聯系，從而對一元二次方程概念知識進行探索。使學生理解一元二次方程中的“元”與“次”分別指的是什么，并且引導學生講清楚一元二次方程與一元一次方程和二元一次方程之間的區別。如，x+4=8為一元一次方程，x+y=10為二元一次方程，一元二次方程為ax2+b=c的方程形式。這一過程中，學生在實際探究中，便能有效掌握概念知識。

2.2探究解題方法知識

探究式教學模式在一題多解中應用得十分廣泛，對學生進行解題方法的探討，能夠使學生在有限的時間內快速解決問題。因此，引導學生探究解題方法，能夠有效提升解題效率。學生積累不同的解題方法，可以對問題進行全面分析。這一過程中，需要學生能夠熟練運用定理。如，學生在學習三角形證明知識中，已知D、E兩點在BC線段上，AB=AC，AD=AE，證明：BD=CE。在解決這一問題時，學生可以通過很多方法去解決問題。如：運用全等三角形的證明方法，證明△ACD與△ABE全等，便可以解決問題；也可以運用等腰三角形三線合一的方法證明；另外運用疊合法也可以解決。在解決數學問題中，不能僅僅局限于一種解題方法。因此，教師在日常教學中，要注重引導學生不斷探究解題方法，鼓勵學生使用不同的方法解決問題。這樣能夠有利于學生掌握有效的知識，發散學生思維。因此，教師在日常教學中，教師不僅要保證學生掌握基本的理論知識，也要加強鍛煉學生解題能力。在探究式教學模式下，學生不僅提升數學能力，也能培養分析問題、解決問題能力，從而保證學生全面發展。

2.3探究數學思維

在學習數學知識中，學生具備一定的數學思維對提高數學能力具有重要作用。良好的數學思維可以使學生在解題過程中，思路清晰，有一定的邏輯性。探究數學思維中，是指學生在遇到一類習題中，能夠不自覺的想到相關類型的習題。教師在教學中，要為學生創設開放性的學習環境，注重培養學生自主探究能力。

例如，學生在學習有關“邊、角”相關的問題中，教師可以將學生分為不同的小組，為學生布置任務，然后組織學生進行討論。課堂教學充分突出學生的主體地位，從而使學生積極主動參與到課堂教學中，指導學生運用作圖法，去解決相關的問題。又如，引導學生去驗證關系模型的建立中，分析是否正確，可以指導各組成員使用聯想特例法。開展合作學習過程中，教師為每個學生布置不同的任務，保證每個學生都能參與到學習中。確保各組都夠盡快完成任務，每個學生都要獨立完成探究，對知識進行深入了解，從而使學生更好地理解知識。因此，在實際教學中，教師要積極創新教學方法，為學生創設良好的學習環境，在自由開放的學習環境中，有利于學生發散思維，培養學生數學思維，從而保證學生更好地學習知識，提升初中數學課堂教學質量。

3.結束語

綜上所述，初中在對學生開展數學教學活動中，運用探究式教學模式，不僅有利于學生掌握基本的理論知識，也能培養學生綜合素質，促進學生全面發展，提高學生學習數學能力，保證初中數學課堂教學質量。因此，要積極運用探究式教學模式，為學生創設自由、開放的學習環境。

參考文獻：

[1]李冬月.淺析初中數學探究式教學方法的應用[J].中國校外教育，2017（23）：74.

[2]魏少波.初中數學自主探究式教學的策略分析[J].西部素質教育，2017（11）：238.

[3]趙彪.初中數學課堂情境探究式教學模式的運用探索[J].中國教育技術裝備，2016（11）：96-97.