高一學(xué)生物理問題提出能力的調(diào)查研究

蒙軒

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0158-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。“提出問題”是科學(xué)探究的基本要素之一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文試圖建立一套學(xué)生物理問題提出能力及其評(píng)價(jià)體系。將在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中，通過觀察、思考，并聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的事物與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間產(chǎn)生矛盾、沖突，然后通過思維加工，最后用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言或文字表述出物理問題的個(gè)性心理特征稱為學(xué)生的物理問題提出能力。本文以廣西北流市高級(jí)中學(xué)高一級(jí)學(xué)生作為樣本，以調(diào)查問卷的形式對(duì)高一級(jí)學(xué)生的物理問題提出能力作了一次實(shí)證研究，得出了以下結(jié)論：

（1）總體來看，在問題意識(shí)方面，學(xué)生具有較好的提問習(xí)慣，但缺乏足夠的批判精神；學(xué)生普遍都有問題可提，但提問數(shù)量偏少；提問水平集中于較低的一段，水平越高，提問數(shù)量越少；學(xué)生表述物理問題的能力較強(qiáng)。

（2）總體來看，學(xué)生物理提出問題能力與物理成績存在正相關(guān)關(guān)系，提問能力越高，其物理成績?cè)礁摺Ｕf明培養(yǎng)學(xué)生的提問能力與提高成績并不矛盾。

（3）具體到各個(gè)要素來看，批判精神和問題表述水平與物理成績不相關(guān)，說明平時(shí)測(cè)驗(yàn)無法考察學(xué)生的批判精神。提問習(xí)慣與物理成績正相關(guān)，表明養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣有助于提高物理成績，此外，學(xué)生提出的有效問題數(shù)量越多，提出的高水平問題越多，其物理成績也越高。

（4）學(xué)生提出的問題類型多數(shù)是課堂聽不懂的地方和不會(huì)做的習(xí)題，少數(shù)是生活和自然現(xiàn)象中的物理問題，而通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的問題更是少之又少。第一類問題有利于物理成績的提高，卻無益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、和實(shí)際提問能力的發(fā)展。而第二類問題與物理成績、發(fā)現(xiàn)問題能力和實(shí)際提問能力都存在正相關(guān)關(guān)系。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出第二類問題。

（5）在本次調(diào)查中，批判精神這一方面存在性別差異，表現(xiàn)為男生優(yōu)于女生，而其余各方面均不存在性別差異。

（6）多數(shù)學(xué)生意識(shí)到物理提問能力的重要性，但不知道提出哪類問題更有價(jià)值。喜歡提問的學(xué)生主要出于對(duì)物理濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，或想提高物理成績的迫切愿望。少提問的學(xué)生主要是因?yàn)槿狈栴}意識(shí)，或者不懂得對(duì)問題意識(shí)進(jìn)行思維加工，把它轉(zhuǎn)化為具體、明確的問題。

（7）多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性，也支持學(xué)生的提問行為，但苦于不懂培養(yǎng)的方法，在實(shí)際教學(xué)中，仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，持有陳舊的教學(xué)觀念，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。