高中生物高效教學課堂的構建思考

王樂文

【摘要】自從我國教育體制改革以來，教師在課堂中利用傳統的教學模式已經無法滿足學生發展需求。隨著各種新型教育模式的出現，我國傳統的以教師主導課堂的教學方式已經逐漸被替代。高中生物作為理科生非常重要的一門科目，在高中所有的課程中并不受教師重視，導致我國高中生對學習生物的積極性不高，成績不理想。為提高生物教師的教學水平，本文主要對高中生物課堂現存問題進行思考，并分析解決方式。

【關鍵詞】高中 生物 高效教學 課堂構建

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0165-01

由于高中生物成績在高考中所占比例與其它科目相比較低，對高中生高考成績影響較小，導致現階段很多學校對高中生物課不夠重視，認為生物課在所有課程中較簡單。在教學中主要以學生成績為主，在生物教學中過于形式化，使高中生對生物的認知不夠深刻。許多教師在課堂中依然采用傳統的教學方式，使學生對學習生物的熱情不高，因此產生了學習較被動的情況。

一、高中生物課堂現存問題

（一）以傳統教學方式為主

由于高中教師普遍對生物科目的不重視，導致在很多生物課堂中，不采用新型的教學模式而依然將傳統的教學方式，以教師為課堂中心將知識灌輸給學生，導致學生在學習生物的過程中沒有感受到這門科目的樂趣。根據各高中校園關于學生對于學習生物的態度調查結果顯示，大多數學生學習生物的時間在所有科目中所占比例最少，且對生物知識的求知欲較少。由于在高中生物課堂中，教師在教學中與學生互動的時間較少，只是通過自己主觀理解進行講解，沒有將生物課程中吸引學生的知識表現出來。并且在生物課結束后，只要求學生回去對重點知識進行復習背誦，對學生在課上的吸收情況不夠了解，使學生對生物的學習熱情偏低，阻礙了生物科目為高中生帶來的樂趣。

（二）生物課堂教學效率較低

目前我國高中生在學生時期中，數理化幾乎占用了他們全部的課余時間。通常情況下，高中生對生物的學習時間主要在課堂上，因此生物課堂教學效率對他們的生物成績有很大影響。但在我國高中生物課堂中，由于老師主要以講課做題為主，導致學生對生物知識的理解不深，只是認為學習生物能夠在考試中多得分數。教師的課堂效率不僅對學生的學習成績有很大影響，也對學生對生物學習的積極性有所影響，由于學生在日常學習中壓力較大，生物科目里所學的難點知識會為他們造成對生物厭學的心理。

二、構建高效生物課堂對策

（一）借鑒先進的教學模式

隨著信息化教學模式逐漸進入高中課堂，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求。為構建高效的生物教學體系，高中生物教師要積極學習信息化教學模式，提高生物課堂的教學效率，摒棄傳統的以灌輸知識為主的教學方式。將師生互動、情景教學、生物實驗等加入到生物課堂中。在教學中積極將重點難點以生動形象的講解方式表現出來。如在課余時間主動將學生難以理解的知識利用科技發展的投影屏幕以圖文的方式向學生展現出來，根據學生對于生物知識的吸收能力做好課程計劃，將生物知識進行分類，有效提高高中生物課堂教學效率。在新型生物課堂教學中，高中教師應該以與學生互動為主，積極在課堂中加入學生談論環節。

高中教師也要在生物課堂中將有趣的生物問題提出與學生討論，提高學生的課堂積極性，鼓勵學生思考，針對學生有疑問的知識進行重點講解。如在高中生物課堂中關于孟德爾的豌豆雜交實驗的講解，教師要將實驗的具體操作流程為同學演示，讓學生對實驗印象更加深刻。

（二）提高生活課堂活躍度

為加強高中生活課堂教學效率，學校要積極為生物課堂提供與生物教學相關的教學資源。提高生物課的課堂氣氛，教師要積極將實際生活的例子帶到課堂中來，使高中生對生物知識有具體了解，也有助于加強學生對生物的學習興趣。

教師在教學的過程中不能只是以講解理論知識為主，要利用情景教學的方式將生物知識講解得靈活化，如在病毒具有細胞結構這一課中，要將生物病毒細胞的具有結構利用細胞模型讓學生對病毒細胞有具體的了解。使學生了解其實生物知識與我們日常生活息息相關，加強對生物的學習熱情。在生物課堂中，高中教師要提高實驗的課堂比重，學生對于生物的實驗興趣高于理論知識，大量的實驗課不僅有助于學生提高對理論知識的理解，也會改變之前對生物課的印象。

（三）構建教學評價系統

教學評價系統主要分為兩組模式，一種是學生對教師的課堂教學水平進行評價，另一種是教師對學生的課堂表現進行評價。通過雙方的評價與監督起到教師與學生雙方自我反思的作用。學校應積極配合發展教學評價體系，將學生對老師的評價問題按照生物知識設計，使教師在看評價結果時，了解自己在哪些方面做的不足。教師也應對每個學生的課堂表現與知識吸收效果進行觀察，了解學生對哪些知識理解的不夠深刻，并通過課堂抽查的方式提高學生的復習效果。教學評價系統應有效提高學生與老師的自我反思能力，正確面對自己的優點與不足，通過完善的評價系統提高教師的教學水平與學生學習生物的能力。

目前為加強學生對學習生物的積極性，營造歡樂的課堂氛圍，高中教師要構建高效的生物教學模式。積極為高中學生營造良好的學習環境，有效提高學生生物成績。以學生的學習興趣為主，將他們喜歡的生物知識利用課余時間進行講解。

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