如何在建構游戲中提高幼兒的創造能力

孔鉆清

【摘要】創新能力是由人的創造性思維品質與創造性個性品質綜合而形成的一種能力。創新性思維品質主要包括思維的流暢性、變意性；創造個性品質主要包括好奇心、想象力、挑戰性和冒險性，為此創新能力的培養必須從娃娃抓起。本文初步探討了如何在建構游戲中提高幼兒的創造能力這一課題。

【關鍵詞】建構游戲 幼兒 創造能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0013-02

心理學研究證明：“3歲半到5歲的孩子十分富于幻想，創造萌芽時有顯現，表現出不受習慣約束的想象力和創造力。”這期間孩子們興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知欲望強烈。細心的教師和家長會發現這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：“這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？”常使教師們應答不暇。所以這時各種各樣的玩具自然成了孩子們的親密伙伴，更是孩子們開展各種游戲的基礎，而建構游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想象的空間，有利于孩子創新能力的培養。

所謂建構游戲的創造性是指幼兒利用現成的或添置的材料，通過自身的發現和創造，進行各個部分的排列組合，組建出新的形象和物體，能體現幼兒思維和創造想象發展的新水平。有效的指導不但不影響幼兒的自由構思、獨特的想象，而且，能促進幼兒的新構思新創造。那么，怎樣的指導才是有效的，才能促進幼兒創造性發展呢？通過實踐，我感到教師在指導中要注重下述幾個方面：

一、提供豐富的成品、半成品玩具，給幼兒創造能夠創新的氛圍與機會

幼兒園的學習形式主要是活動，尤其是游戲活動。游戲活動是教師根據幼兒的興趣和發展需要，設置一定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發展。因此教師必須提供有利于發展幼兒創造力和想象力的各種建構游戲玩具，如：積木、積塑片、膠粒、插塑、橡皮泥、飲料瓶、毛絨玩具、各種紙箱、廢紙盒、剪刀、玉米皮等，這些材料最大特點是孩子們不受任何約束，根據自己的想象進行構建活動，通過這些構建活動，孩子們的想象力和創造力都得到了很大的發展。

二、教師在建構游戲中應對幼兒新構思進行誘發與扶助

幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產生的。教師應采用多種方法誘發幼兒的新構思、給予創造的刺激，啟發幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，這就是誘發幼兒新構思的好方法之一。教師可結合游戲開展的情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的、經過思考能解決的、能激發幼兒想象力和創造性的問題。如：構建幼兒園，教師可以提出：“請小朋友來做設計師，把我們的幼兒園設計得更加美麗！”小朋友聽了非常高興，興趣一下被引發出來。這時，教師可以趁機提問：“美麗的幼兒園里有些什么？”幼兒回答：“有樓房、滑梯、秋千”等等。緊接著可請幼兒用玩具合作構建幼兒園，幼兒在構建中的新構思就這樣被誘發出來，創造的翅膀將從這里開始起飛。扶助幼兒新構思的最好途徑就是教給幼兒創造的技能和方法，讓他們有表現新構思的能力。創造方法的掌握，對于幼兒創造性發揮有舉足輕重的作用。

三、教師要尊重個別幼兒，理解他們的異想天開

建構游戲中，教師在啟發幼兒進行創造時，應當重視孩子個別差異的存在。幼兒建構水平是參差不齊的，創造意識和創造力也是有強有弱的，教師應讓幼兒在原有水平上有所提高，給他們一定的空間和寬松的氛圍，了解每個孩子不同的特征和優勢，不作劃一的要求。特別值得一提的是，在啟發幼兒進行創造時，教師總是要求幼兒突破原有的思維定勢，此時，不少幼兒可能會忽視創造想象的合理性。如：搭建樓梯時，幼兒會用月牙形、三角形的材料來作一級級的階梯，雖然這種想象創新意識強，但忽略了“階梯應便于上下”的要求，此時，教師應充分理解幼兒的異想天開，可要求幼兒想一想，“三角形和月牙形的樓梯上下方便嗎？”在要求幼兒進行創新時，教師應保護幼兒大膽想象的積極性，讓他們異想天開，想出出人意料的搭建方案，同時，教師也要給予適當的引導，引導他們想得合情合理。

四、結語

每個孩子都有創新的潛質，他們對未知世界充滿向往對任何事物都想探個究竟。建構游戲操作性強，具有廣闊的想象空間和創造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進幼兒創造潛能充分開發的有效途徑與手段。幼兒創造性的發展，在建構游戲中的體現是典型的，這與教師的指導息息相關，因此教師應該在教育教學活動中不斷探索，以建構游戲開展為契機，引導幼兒不斷提升自己的創新創造能力。

參考文獻：

[1]馮帆.幼兒文學在學前教育中的作用[J]；湖南科技學院學報；2015年02期

[2]周美英.學前兒童美育策略研究[J]；教育導刊（下半月）；2016年08期