“互聯網+時代”通過信息化的手段提供教學方式的變革

俞燕丹

【摘要】“互聯網+時代”在2015年政府工作報告中被正式提出后，對各個行業中都產生了一定的影響，人們的關注點也開始集中在教育領域。教學方式實際上可以看作是一種文化現象，通過信息化所構建的一種新形勢，為教學方式的變革提供基礎。本文從四個方面探討了“互聯網+時代”背景下，如何通過信息化手段為教學方式提供變革，以期為相關教師教學提供參考。

【關鍵詞】“互聯網+時代” 信息化手段 教學方式

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0251-02

向發展。從信息化的角度來看，教育教學的方式已經發生了相應的變化，從標準化向著精確化的方向發展。這不僅是教師方式的改變，其在培養對象、目標和環境上也有相應的變革，因此，應該將技術融入到課堂中，優化課堂環境，進而實現教學的智慧化發展。

一、“互聯網+時代”下教學順序的變化

在“互聯網+時代”下，社會環境發生了相應的變化，和書本上的知識相比，獲取知識的途徑變得更為重要。教育的信息化讓教學方式從“先教學后學習”變成了“先學習再教學”，從表面上看是教學順序的變化，但是從實際上是體現了學的內在思想。教育信息化能夠豐富教學的內在環境，加強學生對知識的體驗感。讓學生以開放、自由的形態進入到學習環境中，以在線教學、移動教學的方式提供為其一個自主參與的平臺。同時，信息技術打破了原本的教學結構，移動教學、泛在教學等以網絡為主的認知方式，正在重新構造教學結構。信息化的教學手段，教師要根據教學內容來構建一個合理的教學環境，引導學生收集和信息相關的內容，開展自主式探究教學。

二、信息化手段推動教學方式從標準化到精準化

學生在學習的過程中，教師應該將新技術的發展和教學方式變革聯系在一起，為實現精準化的教學方式創造條件。在互聯網開放的教學環境下，讓教學環境也突破了傳統上教學時間的約束與限制。讓學生可以自行的選擇學習時間，自我決策，從而促進他們的個性化發展。通過各種社交軟件，例如微信QQ、微博等軟件的應用。教師、學生和媒介之間的關系也越來越來頻繁，形成一種動態化的聯系，讓學生在資源共享中找到學習知識的樂趣所在。教學方式轉變的過程中，教師要在這種智慧化的環境中全過程的掌握學生的學習過程，對各項樣本數據進行概括和分析。掌握學生的學習情況和思維模式，定制好教學措施，為精準化的教學提供一個良好的決策環境。

三、從傳統的教學模式向著實踐創新的方向變革

傳統的教學模式，主要是以知識灌輸型為主，而這種方式在某種程度上不能滿足現代社會對于人才培養的需求。智慧型技術、新技術和實踐場所等相關的教學情境，推動了創新模式的發展，同時也促進了教學方式向著實踐創新的方向發展。智慧型的教學環境就是將知識和技術創新進行深度的融合，充分利用物理環境和虛擬環境，促進學生自身的全面發展。

四、注重學生的個性化發展

信息技術實際上為教師和學生都提供了一個平等的網絡空間，在某種程度上擴展了協作互助的教學實踐。例如在網絡探究活動中，將學生變成主導者，通過計算機或者是網絡通訊來協作創造，在共同設計和創造中完成學習任務。其次是遠程操作系統為教學提供了便利的條件，突破了空間上的限制，加強了教師和學生之間的溝通與協作。借助社交性的交互方式，學生可以分享自己的學習心得和學習上所遇到的問題，以社交性協作的方式構建網絡學習主體。而信息化手段為教師的教學工作提供了新的方式，大數據讓個性化教學和因材施教都成為一個現實的存在，這也是群體教育向個體教育變革的一種體現。基于大數據的基礎上，讓教師要準確的把握學生對知識的掌握狀況，要有針對性的制定教學方案和各種輔導策略，真正實現以學生為中心的教學模式構建。

結束語

“互聯網+”時代下，以信息化為手段，教學方式產生了一定的變化。教師在教學過程中，要充分考慮到教學的特點和學生的個人特色，基于動態化的檢查分析，采取合適的教學措施。同時，也要充分發揮出學生的主動性特征，為他們提供實踐的環境，從而優化課堂教學進程。

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