在教學中踐行陶行知的解放思想

魏明霞

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0019-01

著名教育思想家陶行知在其文集中提出：“我們發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，認識了兒童的創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”“因此，在小學教學，特別是習作教學中，我們應解放學生的全身心，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

一、解放學生的頭腦，提供想象的機會。

在當前語文教學中，作文題材大多以寫實為主，教師往往以成人的思維方式，要求學生寫邏輯性強的程式化的作文，學生的思維局限在狹小的格式中，興味索然，結(jié)果也往往事倍功半。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會有思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。當今，科技高度發(fā)展，想象尤為可貴，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍。語文課堂應充分解放學生的頭腦，為學生提供想象的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生多一些來自內(nèi)心想象的東西。如一位教師在教學《數(shù)星星的孩子》第二自然時，充分挖掘教材中的訓練點，設置這樣一個練習：

師：同學們剛才學習課文的時候，學了不少的句子，現(xiàn)在請大家做這樣一個練習，想象一下句子所描述的景象。

“晚上，滿天的星星好像是______________________________________________。

在老師的啟發(fā)誘導下，學生發(fā)揮了充分的想象力。有的說：“好像是在天空中掛了無數(shù)的明燈”；有的說：“好像是天空中鑲嵌了無數(shù)的寶石”；也有的說：“好像是撒在碧玉盤里的珍珠”……學生的想象力非常豐富，爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

二、解放學生的眼睛，提供觀察的機會。

古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷，而我們的小學生生活范圍本來就很有限，人生閱歷剛翻開新頁，再加上來自各方面的壓力、限制，使他們無法多接觸、多參與多種生活實踐。他們的眼中只看到黑板上的黑底白字，而沒有真正發(fā)現(xiàn)生活的五彩斑斕。筆者認為，可有意識地讓學生參加一些課外社會實踐活動，把課外活動和課堂教學結(jié)合起來。有一位老師指導學生寫春天，先開展“我為春天畫幅畫”的活動，要求他們找新穎、獨特的題材作畫，從而激發(fā)了學生的興趣，使每個學生都愉悅地參與這項活動。他們在廣闊的天地里開拓了視野，克服了習慣性的思維方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)可以從各個側(cè)面反映春天。有根據(jù)詩情畫意為題材而畫的《早春》、《煙柳》、《鴨先知》、《花滿溪》等：有春趣——《四季童趣》、《吻蘑菇》等；有春暉——《家鄉(xiāng)人民迎新春》、《龍年觀燈》等等；甚至還有立意獨特的反映清凈的一江春水被污染的《春逝》；反映長葉的小樹遭夭折的《春殤》……這樣，學生既得益于課內(nèi)，又得益于課外，他們對習作課上寫以春天為主題的文章有了豐富的素材積累。

三、解放學生的嘴巴，提供表達的機會。

據(jù)調(diào)查，中高年級學生的作文水平不理想，除和閱讀教學、作文教學自身存在的諸多問題有著密切的聯(lián)系外，低年級說話存在的問題更是直接的原因。我們的學生已習慣當聽眾，缺乏說話機會，創(chuàng)新的潛能得不到釋放，這就需要教師創(chuàng)設寬松的說話氣氛，多給學生提供說話機會。說話課伊始，可讓學生把準備說的內(nèi)容自由地說幾遍，大聲、小聲、默聲都行，目的在于再次熟悉準備的內(nèi)容。因為小學生的注意力容易分散，說過的東西也會突然忘記，自己試說，可以邊回憶邊說，有以往的可以停停想想，可以重復，經(jīng)過試說幾次，達到幾乎能背誦的水平再說時就不害怕了。然后同桌互說、互聽、互評，只提對方優(yōu)點。這樣做是因為同桌之間往往是無隔閡，互說、互聽就 相當于一次小演示，指優(yōu)點主要在于讓學生堅定信心。這樣通過自說、互說、互聽、互評，極大地創(chuàng)造了說話的機會，使每個學生都能說，都能聽，都能評，提高了每個學生的參與意識，使得說話課不再是教師和幾個學生的表演課，而是人人有份的集體活動。

四、解放學生的雙手，提供動手的機會。

豐富學生生活，方能真正解決作文“寫什么”的難題。一些集體活動和家務勞動學生并不陌生，但僅靠觀察和閱讀資料是不夠的，只有引導學生親手做，才能掌握第一手資料，才能把活動過程、活動的細節(jié)以及活動中的感受掌握好，才能寫出真情實感。例如“擦玻璃”，有的學生寫“擦了一遍又一遍”、“反復地擦”、“一直擦到干凈為止”等，以為用了這些帶點的詞語就算寫具體了。教師空講，學生為難。我們組織學生擦玻璃。勞動后進行評比，再交流經(jīng)驗，讓學生說說怎樣把玻璃擦干凈。學生因有了親自動手的經(jīng)驗，因此表達十分自如。

創(chuàng)新，是二十一世紀教育的主題，我們教師應放開細心呵護的雙手，將層層束縛兒童創(chuàng)造力的裹布撕下來，還孩子自由活動的時間和空間，為開掘孩子的創(chuàng)新潛能提供每一個時機。