基于動漫故事的創造性表演的小班支持性環境創設的研究

謝慧萍

【摘要】推動幼兒表演游戲活動的重要支撐是創設支持性的環境。在我園開展的省級課題《基于動漫故事創造性表演的研究》（立項批準號：FJJKXB16-141）的大背景下，在日常表演游戲的教學實踐活動中，結合小班年齡特點，圍繞主題活動，對創設小班表演游戲支持性環境進行研究。在本文中，主要通過幼兒興趣、幼兒需要、老師和家長的配合三大方面分別闡述其在創設支持性環境中的重要性。為今后更好地進行我園省級課題《基于動漫故事創造性表演的研究》動漫資源整合奠定良好的基礎（立項批準號：FJJKXB16-141）。

【關鍵詞】動漫 小班 支持性環境 研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0030-02

動漫，是通過活動的圖畫，運用光影技術來講述故事和表現事物的。動漫給幼兒帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伴侶，是幼兒的最愛。能將動漫故事表演出來，幼兒既興奮又驕傲。但是由于小班幼兒的年齡特點，幼兒表演的對話、語氣、甚至動作都基本相同，缺乏游戲的樂趣，表現為無聊、厭煩等消極被動的狀態。因此我們嘗試通過創設支持性的環境，讓幼兒與環境與材料主動互動。根據小班的年齡特點，知識掌握能力，著重在這方面開展實踐研究 。

一、創設支持性環境，激發興趣是前提

1.結合幼兒生活經驗，發現幼兒的興趣，確定表演的主題

教師要及時地了解幼兒的興趣、需要和經驗，只有讓幼兒喜歡這個活動，才能充分地調動幼兒。比如，春季到來的時候，讓幼兒表演《下雨的時候》讓幼兒與現實生活聯系起來，幼兒的興致自然很高，發揮得也更自然，更富創意，以前我們往往忽略掉幼兒的經驗，其實幼兒的經驗在游戲中也起著很大作用，如小班幼兒他們的語言發展就不如動作，在語言方面的經驗缺乏，那么對于《拔蘿卜》這樣對白簡練、動作性強的表演就能激起幼兒的興致。

2.參與材料準備，使材料富有創造性，激起參與表演的興趣

陳鶴琴先生說過 ：“怎樣的環境就得到怎樣的發展”。幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性特點。表演游戲需要借助具體事物或依靠表象的聯想來進行。如在《小兔乖乖》中幼兒設計自己喜歡的角色；兔媽媽采回的蘿卜，幼兒有用橡皮泥、繪畫等方式制作，幼兒參與表演的興趣更加濃厚。

3.體驗成功的快樂，促進表演的愿望

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，無論如何不要使這種內在的力量消失 。”只有體驗了樂趣獲得了成功，在表演中才能投入極大的熱情。在大班畢業典禮中《小兔乖乖》在臺上展演，家長與幼兒間的互動，幼兒與幼兒間的互動，幼兒體驗到了成功的快樂。

二、創設支持性環境，滿足幼兒活動的需要是基礎

1.注重個體差異，滿足個體需要，支持幼兒的創造性表演

皮諾爾·讓所說 ：“個性的差異是人類創新和發展的火花 。”小班的幼兒在動漫故事的題材、角色的喜好有很大的區別，我們在語言區提供了故事表演臺，用貼貼紙、紙芯卷自制的各類角色及相應的材料，幼兒按照自己的需要進行表演，在滿足個體需要的同時，提供自由選擇和發揮的機會 。

2.尊重幼兒集體需要，促進游戲的推進

在表演游戲《小兔乖乖》進行了一段時間，原來的表演已滿足不了幼兒的現有需求，他們希望能夠加入一些新的角色和內容。因此，我們在主題活動中鼓勵幼兒對故事進行創編、投放白雪公主圖書、梳子、蘋果模型、魔法棒等等鼓勵幼兒根據創編新內容內容。我們創編了灰太狼用不同的方法來騙小兔子，如木梳、毒蘋果，會變魔法的叮當貓，結合生活中的經驗，讓表演體現生活中的細節。幼兒是主動的學習者，融入了許多自己的想法和建議，在與老師的互動下達到最好的表演效果。

三、創設支持性環境，教師的引導和家長的配合是關鍵

1.教師是兒童表演游戲的支持者、合作者和引導者

《指南》也多次提到教師的角色扮演，敏銳地察覺幼兒的反應需要，并給予積極的應答，與幼兒形成合作探究式的師生互動。在表演游戲《小兔乖乖》中，我們發現小朋友制作的蘿卜、服裝不牢固的現象，小兔子的頭飾粘在發帶上總是會掉 ，長耳朵豎不起來等現象。于是我們針對這個問題 ，引導幼兒發現問題、解決問題，在探究的過程中發現材料的材質會影響道具的堅固性。

2.游戲的豐富離不開家長的支持與配合

幼兒家長是重要的教育資源，在《小兔乖乖》表演中，孩子們提出向爸爸媽媽學習如何制作自己角色的道具，與爸爸媽媽共同收集制作材料，提供輔助用具。為了使家長了解表演的情況 ，我們把家長請到了班級來觀看幼兒的表演，一些家長還參加了表演 ，如我們還增加了一個叮當爸爸，增加了游戲的開放性。

參考文獻：

[1]林菁.幼兒園創造性游戲指導與實施[M].福建人民出版社，2011

[2]蔡奕煌.淺談小班幼兒表演游戲的指導策略[Z].作文成功之路（上），2015（02）