淺議高中歷史教學中的家國情懷教育

張江濱

【摘要】家國情懷在我國優秀傳統文化中占據核心地位，是我國合格公民應該具備的重要素質與精神。高中生是我國社會主義現代化建設未來的接班人，是偉大中國夢復興的主力軍，理應具有較高的家國情懷。而高中歷史教材中蘊含有大量的家國情懷教育素材，是對高中生進行家國情懷教育的重要學科和陣地，這就需要高中歷史教師在學科知識教學的過程中，還應加強對學生的家國情懷教育，以便為學生愛國思想的增強及民族責任感、民族自豪感的提升開辟新途徑。本文就高中歷史教學中的家國情懷教育策略，進行了深入的研究。

【關鍵詞】高中歷史 家國情懷教育 有效策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0046-02

長期以來，受到應試教育理念的影響，高中歷史教學活動普遍片面重視學科知識教學，忽略了對學生家國情懷的教育，這就不利于學生正確價值觀念及積極思想情感的形成與激發，從而阻礙了教學質量的優化，最終難以全面提高學生的綜合素質。針對這一情況，要想顯著提高高中生的家國情懷教育效果，就需要教師在日常教學中全面滲透家國情懷知識，從而引導學生樹立正確的觀念意識，并產生強烈的愛國情感。那么，在高中歷史教學中如何開展家國情懷教育，是教師應該深入研究的重點課題。

一、家國情懷教育的基本內涵

家國情懷是我國傳統文化中的精神瑰寶。從字面來講，家國情懷指的是個人對國、對家的思想心境與基本情感。隨著時代的變遷及世界文化的日益交融，傳統的家國情懷，諸如“匈奴未滅，何以為家”、“天下興亡匹夫有責”、“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”、“沙場戰死，馬革裹尸”等發展傳承至今，已經成為了我國社會主義核心價值觀中的關鍵內容，在推動中華民族偉大復興計劃實現中彰顯出巨大積極作用。具體來講，家國情懷教育涵蓋的主要內容為：培養個人追求國家富強、家庭幸福；理解家與國之間的關系，增強個人的愛國主義與情感；培養個人較高的民族自豪感與責任感。新課改倡導，高中生應借助學習歷史知識的方式，對民族優秀傳統文化進行高效傳聲，并積極對民族精神進行大力弘揚，從而產生強烈的民族自豪感，最終增強自身的社會、民族、國家責任感與使命感。落實到高中歷史課堂教學中，需要對學生民族責任感與自豪感進行重點培養。其中，責任感指的是從居安思危意識方面對學生進行培養；自豪感指的是從國榮一體層面對學生進行意識培養。

二、在高中歷史教學中進行家國情懷教育的意義

1.可提高社會主義核心價值觀培養效果

在高中歷史教學中進行家國情懷教學的載體是優秀的民族傳統文化，而開展教育的目的是為了增強學生的愛國情懷與家庭觀，從而幫助學生構建正確的是非觀、世界觀與價值觀。不管是古代的戚繼光、岳飛還是近代鄧世昌、詹天佑，他們的事跡中都洋溢著濃郁的愛國主義情懷，彰顯出了德行對一個人品質產生的巨大影響作用。社會主義核心價值觀的具體內容、實現路徑及“以人為本”思想，都和家國情懷教育具有高度一致性。另一方面，因為高中時期是學生的品質及思想素質形成的關鍵時期，因此在該階段的歷史教學中開展家國情懷教育，可明顯提高歷史學科核心素養能力和社會主義核心價值觀的培養效果。

2.可推動德育教育的高質量開展

素質教育要求把德育教育貫穿在各個學科的教學過程中，歷史學科在德育教育中占據舉足輕重的地位。反過來，德育教育也是踐行素質教育理念的重要途徑。高中時期的德育目標是引導學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，形成積極的心理及優秀的品質道德。這都和家國情懷教育中對學生自豪感、責任感的培養目標完全一致。由此可見，在高中歷史教學中進行家國情懷教育是實現德育教育目標的關鍵措施。

3.可促使學生唯物史觀快速形成

在高中歷史教學中對學生實施家國情懷教育的過程中，可讓學生對中國史有更系統與透徹的學習，從而幫助學生精準理解、深刻記憶。借助家國情懷教育，高中生可對古代史中與傳統文化發展有關的事件有系統的掌握。其中，家國情懷制度起源于西周宗法制，其也是家國情懷教育內容的核心組成部分。在實際教學中，高中生應了解家國情懷形成的過程與原因，明確其對后世產生的影響。歷史唯物史觀中把“國”與“家”構建了有機聯系，產生了優秀的傳統文化，對我們今天的精神世界產生了很大影響。簡而言之，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，可讓學生對民族精神有更深刻的理解，可加深學生對中國史的理解，還可增強學生的國家意識與民族精神。

三、在高中歷史教學中進行家國情懷教育的策略

1.營造教學情境，進行家國情懷教育

在高中歷史課堂教學中，教師擔負著培養學生高尚品質及積極情感的重要職責，充當著學生成長路上導航燈的作用。因此，在實際教學中，教師應將“天下興亡匹夫有責”當成家國情懷教育的主要內容。其中，“天下興亡匹夫有責”中的“責”可彰顯出一個人對祖國、社會、家庭、自己的擔當、責任與義務，所以教師應結合具體教學需求創造多元化的教學情境，對學生進行高質量的家國情懷教育。比如，在學習人民版高中歷史教材中《偉大的抗日戰爭》相關內容的時候，歷史教師就可借助多媒體設備，將視頻、圖片、音樂、史料等教學素材進行有機融合，營造出生動、逼真的教學情境，將抗日戰爭的全貌和中華名族的奮勇抗戰呈現給學生。在具體課堂活動中，教師可用多媒體設備為學生播放麥新為二十九軍大刀隊創作的《大刀進行曲》，還可為學生播放抗日影視代表作《風云兒女》，還可以講述15歲女孩楊惠敏為守衛四行倉庫的八百壯士送去中國國旗等史實，以便激發高中生的愛情情感，使得他們都能受到思想與心靈上的洗禮，從而提高自己的家國情懷。教學實踐表明，借助圖文并茂、聲色兼具的形式給學生展示與教材內容有關的情感因素，可使得學生在生動的音樂與畫面中體會其中的情感，并且可加深對歷史事件的印象，從而推動學生提高愛國精神與情感，進而將個人榮辱與國家榮辱聯系在一起，最終更加深刻體會“天下興亡匹夫有責”的內涵。

2.充分利用教材，擴展家國情懷教育

歷史學科具有較高的科學性，其史料與內容還具有很強的客觀性與真實性。在高中歷史教學中，教師應深度挖掘教材中蘊含的家國情懷相關內容，在此基礎上對學生實施家國情懷教育，努力激發學生的愛國情感，推動其主動弘揚歷史文化，并促使學生認知水平的不斷提高，最終讓學生情感與思想得以升華。在教材中，記錄有從古到今不計其數的推動歷史與社會發展的偉大人物，其都具有較高的愛國情懷。比如，屈原、霍去病、岳飛、顧炎武、鄭成功、孫中山等，這些偉人的價值觀、人生觀都非常值得高中生學習，是他們學習的榜樣。因此，在實際的歷史教學中，教師應將偉人們的事跡與精神作為對學生進行家國情懷教育的素材。也有一些微小的人物，他們的家國情懷更能引起學生的共鳴。比如，在學習《辛亥革命》相關內容的時候，教師可以利用資料卡片中林覺民的《與妻書》進行很好的家國情懷教育。《與妻書》，這封信既有林覺民對妻子的綿綿深情，又有對國家有難的深切憂愁，對革命事業的赤膽忠心。林覺民將個人幸福服從全民幸福，個人的“親人之愛”服從革命需要，決心不惜犧牲個人一切爭取整個國家、民族自由幸福。這樣的人物、這樣的書信，如何不能引起師生的共鳴，如何不是家國情懷最好的素材？

3.創新教育方式，開展家國情懷教育

家國情懷屬于一種情感歸屬，只有主體自主構建，才能不斷增強。針對這一情況，高中歷史教師在日常教學中，應充分激發學生的自主學習意識，尊重學生的歷史學習主體地位，根據學生特點及教學內容，開展分層教學活動，做好備課工作，借助多元化的教學方法，針對差異化的教學內容選用最適合的家國情懷教育措施，以便獲得最優化的教育效果。比如，教師可引導學生參與志愿者服務及課外訪談活動，從而使得學生在參與活動的過程中受到更直接的教育。在實際教學中，教師應充分利用本地區的歷史遺跡、博物館、文化遺產等資源，給學生提供感受歷史、親身體驗的機會，使得他們能感受到濃厚的家國情懷，指導學生進行升華與思考，從而提高學生的愛國情感。再比如，在學習《新民主主義革命》有關內容時，教師可組織學生參觀本地的烈士陵園、革命根據地遺址，讓學生在特殊環境中感知先烈們的不畏犧牲的英勇精神。

總之，歷史學科內容具有培養學生家國情懷的先天優勢，其教學活動在推動學生愛國情感、家庭觀念方面具有重大積極作用。因此，在實際教學中，歷史教師應營造教學情境讓學生獲得直觀體驗與感受，充分利用教材知識熏陶學生，并大膽運用先進的教學方法提高教育效果，最終推動高中生形成強烈的愛國情感、較高的民族自豪感與責任感。

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