探討項目化教學中應用信息技術的必要性

魏璠

摘 要 當前，信息技術不斷融入教學中。在項目教學設計和運用中，應用信息技術有利于項目教學目的的實現，提升學科深度思維及深化教學改革。在項目化教學中把信息技術引入課堂，能提升課堂的教學效率，增強課程的價值。

關鍵詞 項目化教學 信息技術 證券投資基金

項目式學習在知識的獲取方式上強調以學生為主，從實踐項目中直接獲取知識。在項目的建構上強調知識體系歸納，項目教學本質就是引導學生通過完成項目中的任務，體驗、認知和掌握所學的知識，通過思考問題、解決問題實現學以致用。

更好地完成課程項目化建設需要信息技術的參與，尤其在文科類專業課程教學當中，不像工科類課程可以利用實際工作場景、模擬工作情境輔助教學。文科類課程中一般使用相應的技術軟件，利用現代信息技術輔助教師設計教學任務，幫助學生完成學習任務。

一、信息技術助推項目教學實現

在信息技術引導的課堂中可以通過模擬實訓軟件設計一個個任務，讓學生在學習任務框架下學習，讓他們在不斷地嘗試中創新，拓寬思維、提升學習能力。例如，在證券投資基金課程當中涉及的知識技能點：證券投資基金團隊的組建、基金的運作及基金績效的評價。在以往的教學中，教師會就這些知識點給學生進行講解，并留一些查詢及手寫作業，這樣很難讓學生體會到證券投資基金的運作規則。信息技術的加入使得教師可根據證券投資基金的運作規律設置項目，如在證券投資基金團隊建立項目中讓學生通過模擬交易軟件開立證券賬戶，把賬戶整合為一個團隊，并為團隊命名。在這一環節中，學生自己動手操作可以掌握組建投資團隊的要點及在基金成立前的準備工作。教師以布置任務的形式要求學生在指定區域編寫基金招募說明書和基金合同，學生完成作業后上傳至網絡教學平臺作業界面，教師及時針對學生上傳的內容進行在線評閱及反饋。這種形式使師生之間形成良好的互動，讓老師更多地了解每個學生的學習情況，學生也會接觸更多的渠道，開發學習潛能，重新認知自己的能力，做到邊學邊做、學以致用。

二、信息技術教學提升學科深度思維

信息技術在教學中運用會使學生對于所學專業領域的新知識、新技能，有更廣闊的獲取空間。學生通過接觸更多的知識進而對于所學內容產生進一步的理解及思考。對于學生而言，可以通過不同等級的任務和目標來學習，當學生達到任務的基本要求后，可以自主學習更高層次的內容。通過不同層次的教學目標和任務的設定借助信息技術的網絡平臺，可以讓不同層次的學生自主選擇學習空間和時間，提升深層次思維，達到學習目的。

對于教師而言，信息化帶來很大的改變。這要求教師調整自己的教學思想和理念。在教學思想方面，放棄照本宣科的方式而是圍繞專業前沿技術和知識進行深度思考。這一過程必然對教師提出更高的要求，教師的能力也會在這一過程當中增進。在觀念方面，教師要充分認識到信息技術對于教育的價值，確立正確的取向。現代化教師要會制作和運用數字技術為教學服務，如制作微課、使用教學網絡平臺、在手機端與學生交流互動。在課程設置當中，借助網絡平臺設置項目任務，為學生創造仿真的模擬實訓環境，在項目的進行過程中傳授知識點，提升課程價值。

隨著信息化的不斷發展，信息技術進一步融入教學和學習中。這需要教師和學生深入思考其帶來的改變，一邊融入其中，一邊進行知識更新，提升自我價值。

三、信息技術深化教學改革

課程項目化改革是對原有教學體系的創新，在這個創新過程中尤其是文科學科，離不開硬件設備和相關軟件的支持。信息技術的應用在其中起到至關重要的作用。一方面，教師需要在項目設計上以實際工作崗位為基礎，真實的工作環境為教學情境，讓學生在完成項目的過程當中掌握必要的知識點及專業知識并鍛煉他們的綜合操作能力；另一方面，教師還需要在每節課中運用教學網絡平臺，模擬實訓交易軟件、投資分析軟件，并把三者有機結合在一起設計教學任務。

在網絡教學平臺中，通過設置課堂學習任務，要求學生完成幾個子任務。在完成任務的過程當中，學生查詢證券交易軟件，使用模擬交易系統完成指定交易，并把最終結果上傳至網絡教學平臺。這種方式只有在明確任務和任務考核標準的情況下才能有效執行，才能讓學生充分認識到自己學到了什么，專業與職業如何轉換，通過多種方式方法，把規則、技能、經驗等傳授給學生，引導學生成為具有專業技能的復合型人才。

總之，在項目化教學當中，把信息技術引入課堂，能提升課堂的教學效率，提升課程的價值。對于教師而言，是知識體系的更新，要求教師與時俱進，掌握更多的現代化教學技術；對于學生而言，信息技術的引入使他們能夠更加直觀地了解專業和崗位的要求。通過全方位的數字化的學習和模擬操作，提升了學生解決實際問題的能力，并樹立了正確的職業觀、道德觀。

（作者單位為遼寧金融職業學院）

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