重視藝術班學生數學能力的培養

何鋒

【摘要】藝術生在學習數學方面的能力總比工科學生的學生差，隨之對口高考競爭的白熱化，藝術生數學成績的好壞將直接影響他們的升學。如何正確培養他們解題的能力是至關重要的問題。

【關鍵詞】職業高中 藝術 能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0144-01

大量事實和調查數據表明，隨著數學內容的逐步深化，職業高中藝術生數學能力逐漸下降，他們越學越用功，卻越學越吃力，出現了部分藝術生嚴重偏科的現象。因而，對職業高中藝術生數學能力的培養應引起重視。

一、“棄重求輕”，培養興趣

藝術生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視，目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而藝術生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心藝術生的思想和學習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣。同時，要求家長能以積極態度對待藝術生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；還可以結合女性成才的事例和現實生活中的實例，幫助她們樹立學好數學的信心。

二、“開門造車”，注重方法

在學習方法方面，藝術生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；藝術生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；藝術生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導藝術生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

三、“笨鳥先飛”，強化預習

藝術生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導藝術生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，要求藝術生強化課前預習，“笨鳥先飛”。

四、“固本扶元”，落實“雙基”

藝術生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高藝術生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

五、“揚長補短”，增加自信

在數學學習過程中，藝術生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮藝術生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對藝術生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

六、“舉一反三”，提高能力

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是職業高中階段藝術生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，藝術生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高藝術生的數學能力。

參考文獻：

[1]張奠宙《數學教育學》江西教育出版社2001年

[2]王成霞《高中數學教與學》2010.4

[3]奚定華《數學教學設計》上海，華東師范大學出版社，2000