論高中美術開放性教學策略的有效構建與運用

苗萌

【摘要】隨著時代的不斷發展，大眾生活水平的不斷提高，大眾對于教育界的發展的關注度也隨之提高。近年來，隨著新課程改革的出現，教育部門逐漸將注意力轉向培養學生的實踐能力以及綜合能力上，不再如過去一般過分注重學生的考試成績，基于此，各大高中院校開始重視與藝術相關的課程。但是由于部分客觀原因。使得該教學中仍舊存在問題。因此，本文將對高中美術教學進行分析，旨在幫助學生綜合發展。

【關鍵詞】高中美術教學 開放性教學策略 有效構建與運用

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0210-02

前言：

在高中的教學課程中，美術教學是區別于其他科目教學的存在。因為其所看重的并不是學生的學科成績，而是學生的實踐能力，該項實踐能力主要包括學生的審美能力以及繪畫能力。基于此，各大教師紛紛優化教學手段，在教學中沿用開放性教學，幫助學生提高美術學習能力，提高課堂教學效率，促進學生身心發展。

一、在教學模式中運用開放性教學，體現教學形式的互動性與和諧性

傳統的教學模式是師生授受，即為教師在臺上進行知識講授，學生在臺下聽講即可。所謂開放性教學，其與傳統教學模式不同，不僅重視教師與學生之間的互動，還重視教學的和諧性。其具體教學手段如下：比如，當教師在進行審美意識培養課程時，首先應該將美術作品通過多媒體設備進行投放，然后將學生均勻分成幾個小組，使其進行自主討論，分析畫作的內容、意境以及創意。最后由教師進行引導，幫助學生分析作品的深層含義，并對其進行論述概括。這種教學形式，不僅能夠幫助師生提高互動性，活躍課堂氛圍，還能相對提高學生的學習興趣，培養其自主學習能力以及審美能力。

二、在教學過程中運用開放性教學，體現教學過程的自主性與靈活性

在傳統教學模式中，其教學過程多是一成不變的，具體表現為：教師先整頓課堂秩序，然后告知學生本堂課的教學內容，隨后進行知識講解，最后進行知識總結。這種固有的教學過程，在很大程度上限制了學生的思維能力，無法培養學生的實踐能力。然而，美術教學存在的意義便是幫助學生培養綜合實踐能力。因此，教師可以在教學過程中應用開放式教學手段[1]。比如，當教師組織學生欣賞《擲鐵餅》的雕塑時，教師可以先要求學生對其進行觀看，給予學生直觀感受，然后提問學生該座雕塑具有什么特點，當學生回答之后，教師可以將學生分組，然后要求其對雕塑進行模仿，選擇較為優秀的學生上臺表演，讓其他學生指出他們與雕塑的不同點，最后，由教師引導進行總結。這樣，不僅能夠幫助學生更好地理解雕塑的含義，還能調動學生的積極性，幫助學生深入美術學習。

三、在教學手段中運用開放性教學，體現教學手段的豐富性與多元性

受傳統教學觀念的影響，大部分高中教師對美術教學都存在著錯誤的理解，認為其對高中生的學習毫無幫助，甚至會影響高中的學習，故而不對其投入應有的重視。其實不然，美術教學不僅能夠幫助學生在繁忙的學業中獲取片刻輕松，還能幫助學生提高自身的藝術素養。此外，由于部分教師的教學手段過于傳統，使得學生對美術學習并沒有興趣。基于此，美術教師應該優化自身教學手段。例如，在講解抽象畫的過程中，教師可以讓學生自主創作抽象畫，模仿著名畫家的繪畫方式進行創作。學生在這種實踐性較強的學習中，發現這些畫作并不是隨便畫出來的，其中也包含了技巧和豐富的內涵，進而體會到這種藝術作品的魅力。

四、在教學評價中運用開放性教學，體現教學評價的綜合性與活力性

傳統意義上的教學內容，除卻教師講授知識外，還包括教師對課堂進行的總結以及評價。但是，傳統評價多數是由教師一人進行的，形式過于單一。因此，教師應該在評價中加入開放性的元素。比如，當課堂臨近結束時，教師首先進行總結，內容包括對學生表現以及課堂內容的總結。然后，教師可以指定想要表述的學生，使其上臺進行自我總結，并由其他學生進行評價。這種教學評價模式，不僅能夠幫助學生提高對美術教學的關注度以及自學能力，還能幫助其鍛煉思維能力以及表達能力，促進學生綜合發展[2]。

結語：

綜上所述，高中美術教學雖然不如其他學科那般受重視，但是由于其能培養學生的審美能力和藝術素養，所以仍然需要各大教師加大對其的關注度。對此教育工作者應該從實際出發，不斷地優化自身的教學理念與教學手段，合理運用開放式教學模式，幫助學生提高學習興趣以及美術水平，進而培養學生的綜合素養，為我國提供綜合型人才。

參考文獻：

[1]葉懷城.讓學生在欣賞評測中綻放課堂教學之精彩[J].中小學電子教學（下半月），2017（11）：67-68.

[2]惠映清.高中美術開放性教學策略的有效構建及運用[J].高中教師教學心得，2013（27）：173-175.