視覺寫實初期兒童的繪畫心理學投射分析

王楠

【摘要】兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，表現出自己的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。作為家長和教師應該結合孩子的發展規律規劃兒童的學習生活，教師通過兒童繪畫心理投射分析，幫助家長了解孩子，傾聽兒童，讀懂孩子，建立正向親子關系、科學育兒。

【關鍵詞】親子關系 繪畫心理學 投射分析 視覺寫實期

【中圖分類號】B844.12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0219-01

一、兒童繪畫情況介紹

班級：小學二年級

年齡： 8歲零3個月；性別：男；家庭成員：父親、母親、奶奶。

有3年繪畫學習經驗（非簡筆的繪畫教學）；繪畫實施背景：教室，1對4團體繪畫；主訴問題：家長認為孩子寫作業常常拖延，粗心大意等。

二、視覺寫實初期兒童的繪畫心理學投射分析

1.視覺寫實初期兒童繪畫介紹：

《畫人像》繪畫作品學生自述：“這張畫里的我是剛剛學會踢足球時候的我，以前我不會踢，但是現在我會踢了，我很高興，因為我會踢球了。但是爸媽說：‘我不厲害。我覺得不是。我知道媽媽愛我，但是媽媽總是嘮叨，說我哪都不好，我很不喜歡。”

2.視覺寫實初期兒童繪畫分析

（1）通過繪畫觀察兒童智力成長狀況

兒童從出生大約到10歲左右，他們的繪畫表現力和智力發展會投射到繪畫作品上。8-10歲這一階段兒童的繪畫開始脫離意象表現，轉向對事物進行再現寫實。圖畫中具有一定的空間感，表現出一定的透視關系，出現重疊形式，開始運用色彩來進行表現。兒童的繪畫才能注意通過空間直觀智力水平檢驗，例如：表現物體方位、空間投射、遮擋關系等。

（2）通過繪畫窺視兒童內心世界

兒童常常通過畫畫記錄生活中影響情緒的事情，如快樂的事、難過的事、難忘的事、生氣的事。兒童繪畫幫助我們了解孩子，從他們的畫中可以了解他們的認知能力，情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進一步關心和教育兒童健康成長。

（3）通過繪畫理解兒童性格與愛好

兒童是通過圖畫來表現自己的興趣、能力和參與感。該兒童通過踢足球的繪畫創作，表現出自己喜歡運動，也喜歡和父母在一起度過周末的愿望。另一方面從繪畫的線條和筆跡來看，果斷有力但線條末尾有些毛躁，反映出該兒童很有主見，但有些急躁。

（4）通過繪畫投射分析進行主訴問題對話

從線條來判斷與核對：

有力但急躁，思維較敏捷，自信果斷，具有創造力、洞察力，有主見，注重理論，但是缺乏執行力。有強烈的表達欲望，追求感官享受。脾氣暴躁、愛爭論、粗心大意。心情躁動，安靜不下來，晚上常常很晚還睡不著。

從衣服顏色來進行核對：

兒童使用的是藍、黑、灰、黃、紅色，其中藍灰黑三色為主，表現出壓抑和有壓力的狀態。

從人物畫的自述及現場兒童的描述、以及他的臉部表情、肢體語言的表現進行核對：

表情是開心、得意的，腿很長，暗示兒童具有強烈的自主愿望。手指清晰描繪細致，表示兒童對人友善、愿意接觸新的朋友。肩膀中等寬度，方肩，表現出兒童依照自己的需求選擇要不要承擔責任，但自己有雄心壯志，并且愿意付之行動去實現。

和兒童進行談話階段：

兒童通過繪畫投射，也發現了自己近期有些急躁、愛爭論、粗心、丟三落四的行為，但老師要給予兒童信心，肯定兒童。表明兒童的繪畫表現出極強的創造力，同時具有自信，能夠自主地做決定。兒童表示認可。同時，兒童也表示希望家長能夠在與他溝通時，心平氣和的、尊重的進行和平討論，將主動權交回給兒童自己。兒童也發現了，大多數孩子和他一樣都需要成人輔助監督，幫忙做時間管理。

和家長進行溝通：

男孩子的天性會更加需要釋放，所以會貌似顯得“躁”一些。男孩子的特性特別強，需要父親多多陪伴運動運動。同時，通過和家長溝通發現孩子除了學校作業，在家還會有加餐，對孩子有過高的學習要求；同時父母強化了兒童行為中的弱勢區域，兒童希望作業寫快，有可能是對嘮叨的一種反抗。通過和孩子溝通，反饋給家長，進行專時專用，提高效率，并且明確寫作業的動力應是來自孩子內在動力，成就感等，給孩子多留一些自己的放松時間。

兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，表現出自己的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，作為家長和教師應該結合孩子的發展規律規劃兒童的學習生活，教師通過兒童繪畫心理投射分析，幫助家長了解孩子，傾聽兒童，讀懂孩子，建立正向親子關系、科學育兒。