PBL教學法在外科學教學中的應用

苑楊 冶玉萍

【摘要】目的：比較傳統授課方法和PBL授課方式在外科學教學中的成果，闡述PBL教學方法應用的價值。方法：本研究特地選取來我院實習的醫學生72例，隨機平均分為兩組，對照組和觀察組各36例；對照組實習生接受傳統教學模式，觀察組行PBL教學方法授課；以兩組實習生的成績及對授課方式的滿意率作為觀察指標進行比較分析。結果：與對照組相比，觀察組教學成果顯然更佳，理論知識和實踐技能平均得分明顯更高，良好率更高，而且從實習生對授課方式的滿意程度看，觀察組總滿意率也明顯高于對照組；兩組間差異明顯，進行比較P<0.05有統計學意義。結論：PBL教學模式能夠極大的激發學生的學習熱情和積極性，能夠提高工作的效率，教學成果也較為顯著；值得在各個學科的教學中廣泛應用。

【關鍵詞】PBL授課方式 外科學教學 教學成果

【Abstract】Objective： to compare the traditional teaching method and PBL teaching method in the teaching of surgery， the value of the application of PBL teaching method. Methods： this study specially selected to our practice of medical students of 72 cases randomly divided into two groups， control group and observation group 36 cases；control group interns to accept the traditional teaching mode， observation group of PBL teaching method teaching；with two groups of interns and to the satisfaction of teaching methods as observation index for comparative analysis. Results： compared with control group and observation group teaching achievement obviously better， theoretical knowledge and practical skills scored significantly higher on average， good rate is higher， and from the interns satisfaction with respect to the manner of teaching， and total satisfaction and observation group was obviously higher than that of control group；comparing obvious difference between the two groups， P < 0.05 was statistically significant. Conclusion： PBL teaching model can stimulate students？蒺 learning enthusiasm and initiative， to improve the efficiency of the work， the teaching achievements are significant：is worth wide application in various disciplines teaching.

【Key words】PBL teaching mode； Surgical teaching； Teaching achievements

【基金項目】新疆醫科大學Ⅷ期教育教學研究項目（YG2015063）。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0241-02

醫生綜合素質和專業技能操作水平的高低直接關系到醫療的水平和質量，而我國多數醫學學校均重視理論知識的教育，醫學生極少有動手的實踐操作機會，臨床實習是將理論知識轉化為臨床實踐的重要階段[1]，而臨床帶教的方法與質量則會直接影響到醫學實習生技能操作的學習，因此尋找高效的教學方法是目前亟待解決的問題。PBL教學法是近些年來逐漸被廣泛應用的教學方法，主要是以問題為基礎，通過不斷挖掘學生的學習潛力，來提高學生的自主學習性，進而提高學習的質量和水平。本文主要就PBL教學法和傳統教學模式的教學成果進行比較，結果詳情見下文：

1.資料與方法

1.1一般資料 本實驗特地選取于2016年1月至2016年12月期間在我院實習的醫學生72例，其中男性37例，女性35例，按照實習生的學號進行歲隨機平均分組，對照組36例，觀察組36例；兩組實習生各方面情況基本一致，進行統計學比較P>0.05無意義。上述實習生均在校、在院表現良好，具有良好的學習能力和理解能力，本研究征得醫院和實習生雙方同意。

1.2教學方法 首選確定需要學習的外科學內容，劃定知識重點，對照組實習生實行傳統教學模式，以授課教師為中心，教師單方面進行知識的灌輸，教學完成后不止實習內容，開展知識講座，就書中講述的技能操作進行演示；觀察組實習生則接受PBL教學方法，在進行課堂教學前，授課教師學整理相應的知識，搜集具體的案例，制作圖片進行分發并提出與課堂內容相關的問題，然后實習生則根據教師的問題作為指導，進行教學內容的預習，通過閱讀問題、與同學討論等方式找尋相關問題的答案，在授課過程中，教師要鼓勵學生積極自主回答問題，加強與學生之間的交流，認真解答學生的疑惑，課堂的最后布置下堂課的相關問題及內容的學習任務，重復上述過程。

1.3觀察指標與評價標準 比較兩種授課方式下兩組實習生的成績和滿意度，主要考核兩組實習生的理論知識成績和臨床實踐能力，采取百分制，分值越高說明成績越高，以良好率作為觀察指標，良好率=（85分以上人數）/總人數*100%；依據自制調查問卷將滿意程度分為非常滿意、滿意及不滿意三級。

1.4統計學方法 采用SPSS17.0軟件對數據進行統計分析，實驗所得數據計數資料采用頻數和百分比表示，組間差異采用χ2檢驗，設P<0.05時，差異具有統計學意義。

2.結果

2.1就滿意程度兩組實習生進行比較，結果詳見表1。

2.2兩組實習生成績的比較，結果詳見表2。

3.討論

外科是醫院主要的科室，外科教學也是醫學教學中主要的課程，提高外科學教學質量對患者和醫院具有重要的積極意義，能夠有效保障患者的就醫權益，能夠改善醫院的形象和口碑，各方面意義重大，而實現美好愿景的主要前提在于保證教學質量，改革教學模式[2]。

在如今的教育模式中，傳統的教學模式已經漸漸顯露出弊端，PBL教育模式能夠加大的激發學生的學習積極性和熱情，增強學生學習的主動性和潛質，在課堂交流的過程中，能夠增進學生與學生之間、學生與授課教師之間的感情，能夠最大的程度的集中學生的注意力，提高教學工作的效率和質量[3]。總而言之，PBL教學方案優勢明顯，教學成果顯著；而且與傳統教學方法相比，完成從以教師為中心向以學生為中心的模式的轉變，更加主動學生在學習中得到的樂趣和感受，寓教于樂[4]。

上述實驗數據同樣證實，采用PBL教學方法效果顯著，不僅學生的理論知識成績高，還有利于臨床實踐技能的學習，而且能夠大大提高學生的滿意程度，學生更易從心理上接受該教學模式，值得實踐運用。但是在教學模式改革的初期肯定存在著較多的問題，需要授課教師及時認識到相應的轉變，不斷提高自身綜合素質和教學能力，更需要醫院及相關單位的大力支持，提高物力、人力資源[5]。

參考文獻：

[1]王東升.PBL教學法在外科學教學中的應用體會[J].中國醫藥指南，2013，（35）：593-594.

[2]丁路，李榕，崔泳等.PBL結合LBL教學模式在外科學教學中的應用效果分析[J].中國繼續醫學教育，2016（11）：6-8.

[3]蔡振存，楊雪，李志宇等.PBL教學法與LBL教學法在外科學臨床實習教學中應用的比較[J].沈陽醫學院學報，2016（1）：55-57.

[4]陳燕，鄭曼，田偉千等.PBL教學法在中醫院校床邊教學班外科學教學中的應用[J].中國衛生產業，2015，（19）：20-22.

[5]樸成哲，陳擁，王鑫淼等.以學生為主導的PBL教學法在本科教育外科學實習教學中的應用與探討[J].醫學信息，2016（11）：7-8.