職業能力導向下石油與天然氣工程專業學位研究生實踐教學體系構建

周寧 陳海群 趙會軍 李雪

【摘要】以職業能力為導向的實踐教學體系的構建是順利實現石油與天然氣工程專業學位研究生培養目標的重要手段，也是強化專業學位研究生培養質量、提高專業學位研究生職業能力的有效措施。以職業能力為導向的石油與天然氣工程專業學位研究生實踐教學體系包括校內實訓平臺構建、校外實踐平臺構建、雙師型師資隊伍構建、實踐成果評價及反饋體系構建。

【關鍵詞】職業能力 專業學位研究生 石油與天然氣工程 實踐教學體系

【基金項目】2017年江蘇省研究生教育教學改革重點課題（JGZZ17_078）；常州大學本科課程教學創新工程項目（CXGC201621）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0237-02

1.引言

石油與天然氣工程是研究石油與天然氣勘探、評估、開采、油氣分離、輸送理論和技術的工程學領域。其工程碩士學位授權單位培養從事石油與天然氣生成環境、勘探、油氣井工程設計、測井數據采集和處理、油氣田開采、油氣儲運以及工程管理的高級科學技術人才。基于職業能力導向的專業學位研究生培養是指以職業能力為目標導向，培養專業碩士的從事石油與天然氣工程行業相關職業綜合能力為目標和方向，并以行業企業與高校的通力合作，使工程碩士在研究生學習期間通過校內和行業企業導師的指導下，在解決行業企業技術需求和難題過程中使其專業能力、方法能力、社會能力和個人能力得到充分訓練，迅速成長為行業領域高層次應用型人才。這就意味著石油與天然氣工程專業研究生只有具備較強的實踐能力，才能更好的適應石油石化行業內的崗位需求，才能有較大的職業晉升空間，因此，石油與天然氣工程專業學位研究生的培養必須以職業能力為導向，通過建立與完善實踐教學體系，加強專業學位研究生的職業技能，實現專業學位研究生培養質量的提高。

2.專業學位研究生實踐教學中存在的問題分析

（1）校內實訓平臺建設力度不夠

目前很多高等院校由于受資金條件的限制，有關石油與天然氣工程專業的綜合實訓與實驗實驗室的建設力度不夠，硬件設施條件差，軟件設施更新換代慢，跟不上專業領域的發展前沿。專業軟件和測評軟件投入不及時甚至沒有，致使本專業的學位研究生失去了了解這些軟件的機會，在以后的就業崗位中，由于缺乏這方面的實踐和實訓經驗，導致理論知識跟不上實際應用，往往影響了工作效率。

（2）校外實踐基地跟進程度不夠

校外實踐基地是促使學生將理論知識與現場工程實際緊密連接的有效手段，切身體驗石油與天然氣工程專業的實踐性和應用性，實現課堂知識的有效內化，達到學以致用，培養學生在面臨復雜工程問題時的分析與處理能力，創新與突破能力。然而，目前一些高等院校在校外實踐基地方面的資源并不多，即使每年都進行校外實踐，但大多還是流于形式，學生并沒有切身接觸到專業方面的實訓，更沒有完全掌握某方面的完整操作流程，校外實踐基地沒能真正發揮作用，難以達到實習的預期目的和效果。

（3）實踐教學體系跟進速度不快

石油與天然氣工程專業的課程仍然以理論授課為主，實踐教學為輔，實踐教學學時很少，遠遠不能滿足培養學生職業能力和實踐能力的要求，更不能滿足學生未來職業化發展的需要。目前這種重理論輕實踐的人才培養模式與學校自身定位相背離，不能形成具有地方特色、行業特色的實踐教學體系，也忽視了石油石化行業對石油與天然氣工程專業學位研究生人才質量的需求。實踐教學體系跟進力度不夠，直接導致專業學位研究生培養過程中創新能力和職業能力不強，在畢業求職時往往占不到優勢地位。

3.專業學位研究生實踐教學體系構建

從校內實訓和校外實踐兩方面構建以職業能力導向的專業學位研究生實踐教學體系，重點建設雙師型教師隊伍和校企合作，根據反饋與評價，優化教學體系（圖1）。

（1）建立以職業能力為導向的實踐教學體系

基于目前的課程體系和培養方案，本著整合、拓寬、更加注重實踐的原則，采取減少理論學時、精選內容的方式，對實踐課程采用項目（案例）驅動教學改革，在傳授理論知識的同時，更注重培養學生的探索問題、分析問題及解決問題的能力，啟發學生學以致用、不斷創新的意識。不僅讓學生“學會”，而且要達到“會學”的目的。另外，根據專業領域的新理論及其發展趨勢，及時調整實踐教學手段，更新教學內容，進一步突出教學內容的基礎性和實踐性，提高學生面對復雜工程問題時解決實際問題的工作能力和應變能力，達到教學相長的效果。

（2）加強“雙師型”教師隊伍建設

高等院校與企業的運行機制存在很大不同，高等院校的專任教師大都缺少企業工程經驗。專任教師從學校畢業后進入高校工作，一直從事理論性研究，現場工作較少。雖然有些導師承擔了一些科技項目或承擔企業橫向項目，但主要還是根據企業需求，在實驗室或理論方面展開研究，對現場實際生產、實際工藝了解不足，造成指導專業學位研究生時缺乏專業性、職業性。為加強“雙師型”教師隊伍的建設，高等院校應根據教學體系的需求，安排沒有企業實踐經驗的教師或新引進的青年教師到企業接受培訓實踐，完成培訓實踐內容后方可回到教學崗位，便于更好的指導學生的校內實訓和校外實踐。另外， 具有企業工作經歷的教師也應不定期的深入企業了解石油石化行業的新情況、新問題，及時更新知識結構。

（3）增加校外實踐基地，加大企業導師引進力度

大多數高等院校與行業企業建立了長期的產學研合作機制、聯合相關企業共建了數家研究生工作站和實習基地，但由于企業科研投入、科研水平不一，專業學位研究生聯合培養方面目前還是以校內理論知識學習為主，還需要進一步充分利用地方優勢和社會資源， 與企事業單位和科研機構建立廣泛合作關系， 逐步發揮行業企業的主體作用，實現專業學位研究生的“雙主體”培養機制。在選聘企業導師時，應排除高學歷的慣有思維影響， 多方面綜合測評，選聘德才兼備的企業人員擔任本校的兼職教師，擴大企業導師規模，加大企業兼職教師的引進力度，既可以優化高等院校專任教師隊伍結構，又可以彌補專任教師在教學上的不足，提高專業學位研究生培養質量。

4.結語

遵循以學生為本、全方位為學生服務的教育思想，立足于石油石化等相關企業的需求，完善學科系統化的課程觀，打破以課堂教學為主要知識傳播途徑的局限， 建立以職業能力為導向的專業學位研究生培養方案，更注重培養學生獲取知識的能力、解決復雜工程問題的能力、探索與創新能力，培養出企業真正需要的實用性高素質人才，適應現代高等教育發展的需要。

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作者簡介：

周寧，男，漢族，研究生學歷，博士，常州大學石油工程學院副教授。