化學分析工的技能考核評分標準

許紅霞

摘 要： 文章對化學分析工技能考核中評分標準制定的指導思想進行了分析，對評分標準中存在的一些不合理評分項目進行了修正與補充，并對考核過程中評分標準的制定進行了探討。

關鍵詞： 化學實驗課 職業能力 職業技能考核

目前，我國技工教育蓬勃發展，相對普通高等院校及中高等職業院校而言，技校在教學中更強調實用性。因此，要根據技校教育教學的特點，結合技校實驗實訓教學實際，充分利用技校實驗實訓成果，進一步通過實驗實訓教學強化學生的實際操作能力，以提高學生對未來工作崗位的適應性。開展職業技能鑒定工作，推行職業資格證書制度，是實施科教興國戰略的一項重要舉措，是我國人力資源開發的一種重要手段，對于提高我國勞動者素質，促進就業，深化企業勞動用人制度和分配制度改革，加快經濟發展具有重要的現實意義。

一、分析化學實驗課的特點及作用

分析化學是研究獲取物質化學組成和結構信息的分析方法及相關理論的科學，是化學學科的一個重要分支，也是一門以實踐為指導、以實驗為基礎的學科，所以實驗教學占有很大的比重。因此，培養學生的實驗基本技能及觀察、分析、解決問題的能力，是分析化學實驗教學的主要任務。

二、以培養學生職業能力為核心構建教學內容和課程體系

以職業能力培養為主要依據設置專業和開設課程。為了實現學歷教育與職業較能考核的想接，我們調整了教學計劃和進度，以實現學生在修業期間獲得“畢業證”的同時獲得“職業資格證”；重構課程體系，調整課堂內容，按照“三加兩減一穿插”（即增加崗位認知能力學習內容，增加職業資格證書相關教學內容，加大實驗實訓課時比例；刪減合并理論課程內容，減少課堂授課比例；拆剪教學計劃的實訓課時，將實驗、實訓與相關理論教學內容穿插進行）的原則實現教育教學改革目標。

三、操作能力技能考核評分表制定的指導思想

參加技能考核的人員基本上都有一定的工作經驗或經過系統的學習培訓，在考核過程中主要考核人員在短暫的時間內通過規范化的操作，熟練準確地完成實驗操作，正確合理地處理實驗數據，所以考核過程中必須有一個切實可行、便于考評人員操作的詳細評分標準。

1.技能考核評分標準要有體現學生良好實驗習慣的評分項。

2.技能考試評分標準要體現出操作的規范化。

3.技能考核評分標準的設置要考慮是否便于監考人員評分。

4.技能考核評分標準分數要詳細、均衡，技能考核是一個系統性、綜合性的評價體系，要體現操作技術全覆蓋面的評價體系對從業人員的要求。

四、細化職業技能考核鑒定標準

目前，國家化學分析工技能鑒定考核標準已十分完善，各項評分標準十分具體，實施起來比較方便，如基本操作中標準溶液配制與標定技能操作評分標準。但是國家化學分析工技能鑒定考核標準在實際應用中還存在不夠細化的問題，因為在實際實驗教學中會出現各種各樣的情況，學生在實驗過程中會出現各種各樣的問題和操作錯誤。所以有必要結合教學實際對考核評分標準進行細化，以達到規范分析化學實驗教學的目的。

細化之后，國家化學檢驗工技能鑒定考核標準會更詳細，更具有可操作性，使學生更好、更全面地掌握分析化學實驗基本操作技能，更有利于教師全面了解學生實驗操作技能掌握情況；更有利于教師全面、客觀、合理地評定學生的分析化學實驗成績。有利于提高分析化學實驗教學質量。例如，在酸堿滴定管操作中的“滴定速度和滴液速度（半滴和一滴溶液）的控制”這個操作項，在以前的教學實踐中，學生不能很好地理解滴定速度和滴液速度的具體含義和標準。教師可細化講解并演示滴定操作過程：（1）滴定速度指滴定操作中總體上對滴定速度的控制：前快后慢；快時似線不是線、慢時穩定控制一滴或半滴流出；（2）滴液速度指在滴定快接近終點時，采取慢速滴定，一次放入一滴溶液或靠入半滴溶液，此過程根據終點顏色褪去速度來判斷。如此學生可很好地理解相關概念，并根據細化要求進行實訓操作，取得事半功倍的效果。

實踐證明，使用細化考核標準，取得較好的教學效果，主要表現為學生對分析化學實驗實訓重要性和規范性的認識更深刻，學習積極性有所提高，實驗操作都能按標準化進行，實驗數據結果準確度高，實習報告質量有所提高，實習討論更深刻。

五、客觀、公正、科學合理地評價學生的成績

學生的基本操作不過關，基本功不扎實，不僅直接挫傷學生的積極性，對學生的學習態度、學習方法也起著重要的導向作用，所以是素質教育的重要保證?？己酥贫仁菍處熃虒W質量的檢查評定，是提高教學質量的有效措施。

六、技能考核評分表的編制

根據化學分析工操作技能考核命題技術要求，從職業活動對從業人員操作技能要求的本質入手，以職業操作技能的技術內涵為基本原則，采用模塊化結構，按照各個具體分析模塊的要求，編制具體操作能力技能考核評分表。

七、結語

通過化學分析工技術培訓與考核的實踐，要求教師在實踐教學中強化工作規范，加強操作示范與輔導相結合的技能操作訓練使學生培訓后的操作技術和操作方法符合技能鑒定的標準和規范。對培訓進度和中間效果進行監測與科學評估，可以及時調整和優化教學內容及教學方法，通過科學合理的職業技能評分標準，保證技能考核的質量。

參考文獻：

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