加強合唱教學，提升小學生的音樂素養

鄭青松

摘 要：合唱是一門音樂綜合學科，通過合唱教學可以培養學生的聲樂素養、樂理技能素養、感知與欣賞能力素養、情感能力素養等，從而提升學生的整體音樂素養。

關鍵詞：合唱；提高；音樂素養

“音樂素養”是指人的全面、綜合音樂能力，是音樂學習的重要內容和基礎。通常的音樂素養課程包括基本樂理、視唱練耳、名曲欣賞、作品分析和聲學等。而合唱則以其獨特的魅力來提升學生的音樂素養，因為合唱是一門音樂綜合學科，通過合唱教學我們可以培養學生的聲樂素養、樂理技能素養、感知與欣賞能力素養、情感能力素養等，從而提升學生的整體音樂素養。

一、聲樂素養培養

合唱訓練的最核心部分是聲樂技能，只有具備了一定的聲樂技能技巧，學生才能共同展現出美好的合唱音樂。合唱所追求的是聲音的“統一”，只有統一的聲音才能打造出和諧的音響效果。因此，必須進行一些集體訓練，先從聲音訓練入手，然后再逐步過渡到音準、節奏、咬字、吐字等方面的訓練，使其能較好地控制嗓音演唱音樂。

在實際訓練中，首先我們通過輕唱、聆聽幫助學生尋找聲音的感覺。“輕聲”實際上是人體各器官協調發聲的結果。這樣的聲音雖小，但有很強的穿透力。學生從輕聲哼鳴開始，不斷聆聽自己、聆聽他人的聲音，個人體驗與比較相結合，固定對良好聲音的認知，樹立追求美好聲音的愿望；同時，教師通過較為夸張的示范和個體指導，使學生知道氣息對推動聲音的巨大作用。通過模仿使學生不斷體驗正確的歌唱氣息方式，在口形上都要求“微豎”狀，注意氣息的控制，以氣息帶動聲音去演唱。在唱高音時要求深吸氣，面帶微笑，嘴角上翹，聲音位置找頭腔共鳴，盡量做到聲音方法的整齊一致。

在歌曲的演唱訓練中，咬字、吐字最為關鍵。它決定著合唱音響的最終效果，在咬字吐字訓練中應讓兒童明確字的結構與發音過程的關系?？梢园醋诸^、字腹、字尾的方法來處理字的“出聲、保持、歸韻”。這樣咬字就不會含糊不清了，做到真正的字正腔圓。通過以上方面的聲樂技能訓練，使學生的聲樂技能得到提高，聲樂素養能力得到提升。

二、樂理技能素養培養

樂理技能素養能力主要包含節奏能力、識譜能力、聽辨能力等多方面，各方面相輔相成。從傳統意義上說，具備樂理技能素養能力的高低，是判斷學生音樂素養水平的主要指標。良好的樂理技能素養，為學生參與合唱實踐活動提供了基礎和空間。

在合唱教學活動中，可從節奏訓練出發，開展多聲部卡農練習，引導學生進入多聲部的世界，以豐富的節奏訓練，強化學生的節奏感，為進一步視譜練習打下基礎；通過學習視唱練耳來培養正確的識譜、音準、節拍、節拍感，由易到難，先進行簡單的音階練習，然后過渡到各種節拍的練習曲，同時加強與合唱歌曲相關的識譜訓練、聽辨訓練，讓學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握等，只有通過大家的齊心合作，演唱出來的歌曲才使人得到愉悅和享受。隨著合唱社團活動中的訓練的進行，對學生樂理技能素養要求不斷提高，學生的音樂素養也隨之得到了提升。

三、感知與欣賞能力素養培養

音樂的感知、欣賞能力也是藝術素養中的重要組成部分。而合唱活動對這些素養能力的培養，有著明顯的作用。一首成功的合唱曲，充分體現了旋律美、節奏美、和聲美的高度綜合，所包含的信息是非常豐富的，從其旋律主題、創作手法，我們能感知作者所處的時代背景和音樂淵源，從其歌詞內容、語句韻律，我們能得到文學美的陶冶、詞曲契合之美的體驗和學習。對一首合唱曲的細細品味，我們能得到豐富的素養能力的滋潤和提升。

高年級的合唱訓練，可從深入分析作品的題材內容，結構特點和風格，使兒童充分理解作品，自覺按照作品的力度、速度與表情演唱。而在低年級，首先從語言導入開始，使學生同教師一起，感知歌曲的意境；其次，用高位置朗誦的形式學習歌曲歌詞，在接觸旋律前對歌曲演唱要求加以理解和體驗；接著在欣賞和感受歌曲旋律的同時，結合旋律哼鳴，尋找歌唱感覺；從“聽”出發，感知聲部之間的音樂關系和實際效果，使多聲部教學擺脫對視譜練習的依賴，在感性的音樂體驗中，提升學生的音樂素養水平。

四、藝術情感能力素養培養

合唱藝術其獨特的審美聽覺感、觀感以及多聲部的組合，多層次的聲音結構，發揮著人類最美妙、最和諧的音樂潛能。學生可以通過對詞、曲的合唱表演，直接感受到音樂作品表現的內蘊、涵養，并能促進個人情感的抒發，最終可以達到對美的享受。在合唱教學中，要引導學生通過聆聽體會歌曲的情感，加深對合唱作品的理解。通過多聲部的合唱活動的不斷實踐，學生在與同聲部、他聲部的協同演唱中學習合作演唱的技能、方法，在不斷磨合中體驗合作的快感，獲得快樂的情感體驗。讓學生“聲音上眉頭，感情上心頭，打開咽腔，放松喉頭”，取得最終完美的整體音響效果。

合唱藝術絕不是一蹴而就、一朝一夕的事情，我們讓學生通過有表情地歌唱可使學生切身感受到合唱藝術的魅力，發展學生的音樂聽覺和音樂記憶力，提高音樂修養和鑒賞水平，從而提升小學生的整體音樂素養。

編輯 溫雪蓮