關(guān)于提升流動人口子女心理健康水平的策略

石宏

摘 要：加強流動人口子女的思想道德教育成為每一個學(xué)校教育工作的重點，這是對學(xué)校教育工作提出的新任務(wù)，也是新挑戰(zhàn)和新考驗，學(xué)校必然要不斷精研這部分學(xué)生的心理狀況，從而不斷提升流動人口子女心理健康水平，為未來社會輸送人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：流動人口；子女；心理健康；水平；策略

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，民工涌入城市務(wù)工且流動日益頻繁，這就給城市的經(jīng)濟環(huán)境帶來了一個特殊的群體，即流動人口子女。流動人口子女進入當?shù)貙W(xué)校接受同等教育成為形式所需。加強流動人口子女的思想道德教育成為每一個學(xué)校教育工作的重點，這是對學(xué)校教育工作提出的新任務(wù)，也是新挑戰(zhàn)和新考驗，學(xué)校必然要不斷精研這部分學(xué)生的心理狀況，從而不斷提升流動人口子女心理健康水平，為未來社會輸送人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、流動人口子女心理問題現(xiàn)狀

在實際教學(xué)中，流動人口子女常常存在下列心理問題：

1.流動人口子女所面臨的生存環(huán)境及家庭教育的條件相對較差

環(huán)境的因素，造成這部分人群的思想道德水平普遍偏低，同時他們的心理壓力也過大。具體來說，流動人口子女受家庭物質(zhì)條件薄弱、居住環(huán)境差的影響，有的甚至連預(yù)習(xí)課文、做作業(yè)的地方都很有限甚至沒有，同時流動人口子女的父母所從事的大多是體力勞動，勞動強度大，工作時間長，子女回家到家長回家這段時間實際上處于“真空”階段，容易疏忽對其管教。家長對自己的子女期望很高，無形中造成了流動人口子女的心理壓力過大。一旦發(fā)覺自己所努力的目標無法達到，容易出現(xiàn)情感淡漠、自暴自棄、不求上進等嚴重的心理問題。

2.社會問題是流動人口子女存在明顯心理不健康的根由

盡管社會在飛速發(fā)展，但是流動人口仍然是社會的弱勢群體，與當?shù)厣鐣娜谌胄源嬖诰嚯x。原本流動人口子女的心理就傾向于自卑、敏感，卻又有極強的自尊心，因為缺乏良好的家庭環(huán)境，也無法接受正常的家庭教育，語言上的差異，也與本地學(xué)生存在交流溝通的難題，不信任他人，造成嚴重心理障礙。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定性造成學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣明顯差于本地學(xué)生

流動人口子女，意味著始終處于動蕩的生活狀態(tài)，這就使得他們的學(xué)習(xí)環(huán)境具有不穩(wěn)定性，從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自控力差，課堂注意力不集中，作業(yè)完成情況不好，故意不做作業(yè)的人大有人在，生活態(tài)度上任性隨意，不愿接受紀律約束，諸多原因?qū)е滤麄兊膶W(xué)習(xí)成績普遍低于本地學(xué)生，容易使他們對學(xué)習(xí)失去信心。

二、提升流動人口子女心理健康水平的策略

針對以上的現(xiàn)狀，作為教育者需要采取相應(yīng)措施，多元合力，制定具體策略，引導(dǎo)激勵，從而有效提升流動人口子女的心理健康水平，獲得正常的身心發(fā)展。

1.強化教育管理，使其感受到教育的公平

對于流動人口子女的入學(xué)教育，作為教育者一定要樹立公平的教育觀，全校上下統(tǒng)一思想，提高認識，對他們平等對待，一視同仁，尊重流動人口子女，在規(guī)范師生言行的同時，讓流動人口子女切身體會到來自教師的真誠關(guān)愛，從而積極配合教育。有的流動人口子女的家庭經(jīng)濟條件非常差，為了保證正常入學(xué)，可以考慮對貧困家庭進行援助，通過設(shè)立“愛心助學(xué)基金會”，保障流動人口子女進入公辦學(xué)校接受義務(wù)教育的權(quán)利，當?shù)卣c學(xué)校合力奉獻愛心，讓流動人口子女感受到溫暖，就會化解他們對陌生環(huán)境的抵觸心理，為社會穩(wěn)定打好教育基礎(chǔ)。教師要掌握流動人口子女的家庭情況、生活背景、成長經(jīng)歷，建立學(xué)生檔案，進行跟蹤式個案學(xué)情了解，從而整合相關(guān)信息進行針對性的教育。

2.構(gòu)建愛心網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注流動學(xué)生的個性心理

由于流動學(xué)生的家庭條件大多數(shù)比較艱苦，長期疲勞務(wù)工的家長對子女關(guān)心不夠，容易導(dǎo)致自己的孩子性格孤僻、執(zhí)拗、倔強。基于這種情況，教師就要拿出一份愛心，去關(guān)心他們、愛護他們，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能夠穩(wěn)定情緒安心上課。通過師生、生生或者是學(xué)校、家長、教師、生生等構(gòu)建愛心網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)化愛心匯聚給流動人口子女，讓他們感受集體的溫暖。通過各種“手拉手”活動，讓學(xué)生之間進行交流溝通，有學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，也有行為上的糾正，多方幫助流動學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)困難，從而樹立自信心，投入到學(xué)習(xí)之中。有的流動學(xué)生實際上比較內(nèi)向、自卑，不敢大膽表達自己，針對這一現(xiàn)象，可以讓這部分學(xué)生以寫信方式投稿到校園的“知心姐姐”信箱，制定具有心理指導(dǎo)能力的教師為其疏導(dǎo)心理郁結(jié)，解決心理問題，并對心理問題比較嚴重的學(xué)生制定個性化的疏導(dǎo)工作，從而減少流動人口學(xué)生的“問題孩子”產(chǎn)生幾率，幫助他們健康茁壯成長。

提升流動人口子女心理健康水平的策略多種多樣，因人而異，因地而異，因材而異。教師要讓此類學(xué)生能夠接受同等的教育，不斷強化他們對自身的認知，從樹立自信心到鍛煉心理的強度，以此對抗客觀因素所帶來的困難，不斷激勵他們，給予他們真正的愛與關(guān)懷，量身定做教學(xué)任務(wù)或者是練習(xí)，讓他們能夠通過自己的努力體驗成功的喜悅，從而愛上學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中還要關(guān)注流動學(xué)生的行為規(guī)范，在強化養(yǎng)成教育的同時，能夠體會到教育的幸福，也同時培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)，通過一次次的活動參與和體驗，對其身心的熏陶、啟迪、凈化和升華，讓學(xué)生從他律到自律進行“華麗”轉(zhuǎn)身，從而不斷提升流動人口子女的心理健康水平，使其獲得正常的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙俊.流動人口隨遷子女心理分析及對策研究[J].江蘇教育，2018（16）：19-22.

[2]黃小元，付艷芳.流動人口子女融入城市學(xué)校策略研究[J].湖南教育（A版），2017（11）：55-56.

編輯 溫雪蓮