MOOC視野下的民辦高職院校教學管理

摘 要：隨著經濟的發展和進步我國的教育水平逐漸提高，教學中開始應用先進的科學技術輔助教學，提升了教學水平。開放式的教學模式越來越受歡迎，民辦高職院校教學管理工作在MOOC技術的帶動下出現了許多的新的發展形式，促進了民辦高職院校管理工作效率的提升。本文主要就MOOC視野下的民辦高職院校教學管理工作現狀進行了分析，提出了能夠提高民辦高職院校管理工作質量的辦法，希望可以為相關人員提供參考意見。

關鍵詞：MOOC；視野；高職院校；教育管理

民辦高職院校教學管理工作一直以來都存在諸多的問題，影響著學校的發展和進步。民辦高職院校的教學管理工作不僅缺乏豐富的教學資源而且缺乏名師專家，因此對于教學質量的提高存在很多的困難。一些民辦高職院校教學管理工作的目標和任務不夠明確，無法保證基本的學生需求。MOOC視野下的民辦高職院校教學管理工作可以找到方向，向教師以及學生提供廣闊的學習資源交流分享的空間，不僅能夠提高教師教學水平，因為學生學習知識拓展了渠道。

一、民辦高職院校教學管理存在的問題

（一）缺乏優秀的教師團隊

民辦高職院校的規模小，師資力量不足，這些問題在社會中非常明顯。民辦高職院校的教學質量一直不高，通常都與其教師團隊相關，由于學校沒有廣闊的發展前景，也沒有優越的工資待遇，令許多優秀的教師不愿意進入到民辦高職院校工作，導致教師團隊的質量不高，無法帶動院校的發展和進步。一些教師在教學中不注重教學方法的更新和完善，也不吸收豐富知識，導致很多的學生無法對知識產生興趣。當教師團隊的質量無法得到提升之后，民辦高職院校的教學管理水平一直得不到提高，便無法收到社會的幫助，無法引起國家的重視，學校在沒有資金的支持下無法擴展規模，完善教學基礎設施，那么最終仍然無法發展。

（二）缺乏豐富的教學資源

豐富的教學資源是教師開展教學工作的基礎，也是學生對于學校傳播知識的期待和信心。但是就目前民辦高職院校的教學資源來看，確實無法與公辦院校相比較。一方面是因為一些民辦高職院校本身的規模小，無法吸引社會的注意力，與企業之間建立的合作關系較少，無法獲得豐富的教學基礎設施完善的資金，導致學校的各個方面基礎建設都無法達到學生的預期。另外一方面則是因為一些民辦高職院校對教學資源的豐富不夠重視，忽視了基礎資源對學生的重視。尤其是一些專業課的資源，以及教師需要的拓展課堂的資源都無法保證。長期以往無論是教師還是學生都會對學校感到失望，高職院校的發展前景也就堪憂了。

二、MOOC視野下的民辦高職院校教學管理策略

（一）建設優秀的教師團隊

MOOC視野下的民辦高職院校教師團隊的建設，需要從最基礎的方面做起。教師要積極吸收先進的科學技術知識，吸收先進的教學方法和模式，通過合理利用MOOC平臺，優化民辦高職院校的專業課程體系，完善教學方案。因為MOOC平臺的資源可以共享，所以能夠為教師的自身教學能力提高創建條件。教師們也可以以這一資源為基礎和重心，組織專業教師共同學習共同進步，形成可以推動教學進步的核心團隊，將教學的多元性和專業性逐漸凸顯出來。另外高職院校需要重視教師團隊水平的提高，要為他們營造良好的氣氛，要為他們提供專業技能培訓的機會，通過綜合考評的方式促進教師提高的自身水平，要配合一定的獎懲制度，激發教師的工作的積極性，嚴格認真地對待自身的工作。

（二）優化高職教學資源

高職院校的教學資源庫建設非常重要，這是高職教學管理水平提高的一個重要的基礎。教學資源庫的構建需要借助MOOC平臺，教師要通過篩選，吸收平臺之中的科學且有效的教學資源用于指導實踐。高職院校MOOC平臺上的資源利用要形成一個明確的目標，即提高教學資源的全面性、多元性以及科學性，通過優化教學資源的方式不斷地完善教學模式和方案。高職專業課程庫要包含眾多的科學性且針對性強的專業課資源。為了提高學生對資源的優化吸收以及實際應用的能力，還要形成有效的實訓平臺，形成科學的信息化模塊。課程庫中應當按照教學的難度和時長來劃分課程內容，將教學資源分類的科學性不斷地提高，提高資源在學生和教師當中的利用效率。

（三）創新教學模式

教師在教學當中要積極應用先進的教學模式和方法，尤其是那些可以在課堂上與學生之間建立起良好的溝通和交流的教學模式要積極應用起來。教師與學生的互動要積極科學，學生通過教學課堂教師的知識傳播要形成一種直接的認知，能夠判斷教師的教學水平，并以此為前提進行反饋和評價，方便教師以及學校開展工作。這種教學模式可以利用MOOC來完成，教師在這樣的平臺中有了豐富的資源，其教學模式也會越加的趨近科學性，那么平臺上多元化的資源會激發教師采取不同的教學模式傳播知識，比如教師的可以針對視頻資料向學生傳播知識，激發學生的學習興趣。另外教師可以就平臺中的某一個知識主題組織學生進行討論分析，與教師之間建立起良好的溝通模式。

（四）優化教學管理組織

教務處要承擔起相應的教學管理組織優化責任，要將組織優化當作工作重點，提高分層管理工作的水平。通常意義上的教學管理組織邏輯性非常重要，但是與當前的教學形式和發展方向不一致。因此要在MOOC視野下形成科學的教學管理組織。高職院校可以將教務處作為一個基點來優化教學管理組織，但不能將其當做重點。教學管理組織應當要具有社會化性質，要求其能夠通過MOOC來完成社會化的應用，將各個部門和專業課的資源整合起來，形成具體的策略和方案。

三、結束語

MOOC視野下的高職院校教學管理工作具有深遠的意義，因為MOOC的規模大而且具有明顯的開發性，因此它能夠包容很多一般課堂無法包容的東西。學生可以根據自身興趣選擇學習的方向，教師也會因此MOOC的這些特點規劃教學方案。實踐中需要積極借鑒成功的經驗和教訓，不斷地完善民辦高職院校教學管理模式，提升MOOC的應用價值。

參考文獻：

[1]來繼文.國際視野下的大規模開放與在線課程（MOOC）：全球高等教育改革新日程[J].現代遠程教育研究，2014（04）：2.

[2]張世波.MOOC視野下的高職院校教學管理[J].教育與職業，2014（32）：168-169.

[3]任璐.慕課視野下高校公共體育課程教學改革的難題及初步構想[J].當代體育科技，2015，5（18）：111-112.

[4]楊景.MOOC視野下的日語專業課建設研究與實踐[J].中國市場，2016（18）：192-193.

作者簡介：孟麗，蘇州高博軟件技術職業學院。