關于新課改后物理教學的思考

裴力蓉

傳統的物理教學往往僅把學生作教育的對象與客體，忽視學生的自主意識；創新精神的培養，忽視學生主體的發展。以前只重講，不重視與學生間互動，導致學生不能選擇學習內容或自行規劃，安排課程千篇一律，學生能理解，這種手段講，不理解也這樣講，學生的主動性、創新思維得不到發揮。而新課改下的物理教學方法，突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協作的能力。在新課改下的物理教學中，學生活動多了，幾乎堂堂都是在探究問題中歸納總結出知識要點，學生能親自動手操作實驗，他們獲得了豐富的知識，就提高了課堂效率。

傳統教學是以教師為主。教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講授為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。從新課改的要求來看，不僅要看教師的教，而且要看學生的學。

傳統的課堂教學是重結果，輕過程。在傳統教學中，教師只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦標準答案。重過程是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過感知-概括-應用的思維過程去發現真理，掌握規律。在教學過程中，學生思維得到訓練，既增長了知識，又鍛煉了能力。

在傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位。學生無條件地接受教師的灌輸。師生之間顯然是不平等的，導致師生矛盾加劇，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立。這種狀態下的物理教學，勢必事倍功半。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構建，它不僅是一種教學活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍的交融。對學生而言，交往意味著心態的開放，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。在這樣放松平等交流的環境中，有利于學生的個性發展。

總之，在新課改前后的比較中，我發現教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，做學生的表率；培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為學生終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。

在新課改的教學目標的指導下，新課改的教學過程更加注重學生創新能力的培養和發展，使學生更多的參與到物理世界中去。強調了教學過程中占主體地位的是學生，而不是教師，這樣，教師的角色和地位都發生了變化，由原來的填鴨式的單方講授變成了以學生為主體教師為主導的新型關系。充分的調動了學生學習的主動性和積極性，同時教師和學生的關系也由原來的“上下級”關系變成“朋友”，這樣一來教學就會變得更加輕松、更加靈活，使學生更多的參與到教學過程中，使得教學過程中的氣氛更加活躍，能很好的培養學生的科學探究欲望，貫徹了學生全面發展的教學目標。同時，新課改在教學過程強調教學媒體的重要作用，在科學技術極具發展的現代社會，在物理教學過程中應用現代教學媒體進行教學，使教學過程更加活躍而富有樂趣，極大地促進了學生學習物理的興趣。把傳授知識與情感有機結合起來，激發學生學習興趣、開發智力、培養學生學習的自覺性，培養了學生的科學探究情感。

基于對新課改后物理教學某些方面的改變的認識，我對物理教學提出一些簡單的教學建議，僅供參考。首先，我們應該更新觀念，轉變思想，由應試教育向素質教育轉變。第一，樹立新的師生觀，新課程著眼于學生的全面發展，教師就必須轉變觀念，從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、課程的開發者和研究者。教師要充分尊重學生的主體性，了解并掌握學生身心發展的水平，以平等的心態去熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點，依據學生身心發展的規律和特點開展教學活動。第二，樹立新的教學觀，教師不僅是知識的傳授者，而且應成為學生學習方法、學習態度、學習能力、學習習慣的指導者。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺上走下來，成為學生的合作伙伴，全身心地融入到學生中間，與學生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學生的畏懼感，活躍學生的思維，發展學生的個性。

在物理課堂教學的改革中，必須以教材為本，重視概念和基本公式的教學，教師要精講精練，避免題海戰術；要加強實驗教學，要淘汰舊的教師“講實驗”，要讓學生真實的參與到實驗中。其次，在教學過程中要重視情感因素。教師在上課時要有親切的教態，講課時要進入角色；調動學生的積極性，使學生更好地參與到課堂中去，使學生成為教學的主體。最后，應該切實改善學習訓練。應以學生的實際情況為基礎，立足于學生的自主學習、探究學習和合作學習，從學習訓練的內容、形式、要求等方面著手，改善物理學習訓練。