如何培養學生的基礎寫作能力

夏宏秀

一直以來，作文教學都是語文教學中的薄弱環節，學生怕作文、厭煩寫作文，耗時低效的局面不容樂觀。根據農村學生的生活實際，不妨進行創新作文教學模式的嘗試，激發了學生寫作的興趣，使他們易于動筆，樂于表達。

一、激發學生的寫作興趣

閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀是內化吸收的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。培養學生的寫作興趣，激起了他們寫作的愿望，孩子們展開了想象的翅膀，就會沉浸在作文的天地里任思維馳騁，憑著自己的感覺和想象，去體驗和創造生活，寫出令人贊嘆不已的優美文字。

讓學生愛寫、想寫，就必須解放學生，讓他們從封閉的學校和課堂解放出來，親近自然，豐富自己的視野，把自己的親身感受用筆寫下來。讓他們不受束縛，自由表達，自由地選擇空間，突出個性。想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。像這樣，在教學中既愉悅學生的身心，又培養了學生的寫作能力，我們何樂而不為呢？教師鼓勵學生說實話、說心里話，選材要富有創意性，表達真情實感。不管學生說得如何，或寫得如何，教師都要用心聆聽或者認真批閱，肯定學生，尊重學生，讓他們認識到海闊天空憑鳥飛的感覺，這樣學生就會慢慢擊敗語文的一大攔路虎——寫作，也會由此充滿信心，熱愛學習。

二、引導學生多觀察，多積累，做生活的有心人

農村得天獨厚的自然環境，為學生作文提供了鮮活而豐富的素材，且學生又對新事、奇事和趣事有一睹為快的沖動，因此教師要抓住學生的好奇心理，并指導他們有目的地觀察生活，只要留心，身邊事事皆可入文。做生活的有心人，用心去觀察與感受，逐步培養對自然、對社會、對人生有著自己獨特的感受和體驗，積累更多的寫作素材。肚子有墨水，學生寫起來也會得心應手，下筆如有神，在輕松的氛圍中完成作文。如習作《我的家鄉》，我首先讓學生收集各方面與家鄉有關的信息，深入群眾，了解家鄉日新月異的變化，風土人情、家鄉特色等。再讓他們在課堂上口頭講述，相互訂證后，學生便可選擇自己喜歡的素材進行語言整理成文。再如去觀察某個人，比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導學生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想。教師可以把握時機在課堂上公開鼓勵和表揚進步大的學生，這樣一來，逐漸使學生對作文產生強烈的求知欲，使他們在玩與學的過程中不知不覺增加了對寫作的熱愛。這樣學生寫出的作文就不會千篇一律，而是趣味橫生，洋溢著濃濃的生活氣息和鄉村情趣。這樣一來，教師教得輕松，學生也學得愉快。

三、每日一練，堅持寫好日記

為提高一個人的寫作水平，寫日記是最好的方法。有句話“常說口里順，常寫手不笨”，學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來。

要養成君子動口也動手的習慣，從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，三年級開始，要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等，幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，并且經常評選優秀日記，樹立自信心，真正使寫日記成為學生生活中的一部分。小學作文要始終以學生為主，以學生的發展為本，尊重他們的個性體驗，想方設法營造多樣有趣的自主學習環境，促使學生體驗到習作的無窮樂趣。

從閱讀中積累詞匯，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。只有這樣，才能讓學生真正成為寫作的主人，真正做到我筆抒我心。重視學生閱讀和寫作興趣的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，也挖掘了兒童潛在的語言表達能力。總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，才能使小學生讀寫能力得到穩步提高。當然，良好的閱讀和寫作習慣需要在一個較長的學習過程中逐漸形成。相信只要辛勤耕耘，定會迎來收獲的季節。